社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)不僅關(guān)注自閉癥兒童的康復(fù)，更關(guān)注他們在康復(fù)之后如何進(jìn)入社會(huì)，以及不能康復(fù)的孩子的去向問題。自閉癥就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)教育，就是為了培養(yǎng)患者在個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活等方面的適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，以增進(jìn)就業(yè)及社會(huì)服務(wù)的能力。

自閉癥成年人在離開學(xué)校之后，獲得一份固定的職業(yè)是十分必要的。然而，只有少數(shù)自閉癥患者能夠得到有報(bào)酬的就業(yè)機(jī)會(huì)，從事一些簡單的、常規(guī)性的工作。大多數(shù)患者只能在日托中心從事受保護(hù)的工作。目前，自閉癥患者的就業(yè)服務(wù)幾乎都是由家長團(tuán)體在人力有限、專業(yè)性不足的情況下，開展支持性就業(yè)輔導(dǎo)與庇護(hù)性就業(yè)。

大多數(shù)高功能自閉癥障礙人士都能在開放就業(yè)崗位上工作，但一部分人只能在遠(yuǎn)低于他們的學(xué)業(yè)能力和資質(zhì)的崗位上就業(yè)。這種情況通常是由自閉癥患者的社會(huì)交往技能不佳，缺少高水平職業(yè)所要求的計(jì)劃能力和靈活性，以及公眾認(rèn)為“自閉癥都是弱智”這一刻板印象造成的。低水平的工作會(huì)令家長失望，但是如果自閉癥患者適合這項(xiàng)工作，也應(yīng)當(dāng)避免不贊成的態(tài)度，以免損害孩子的自尊心。

因此，自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對進(jìn)行職業(yè)教育應(yīng)遵循以下原則：

1、針對性教學(xué)原則

依據(jù)每位自閉癥患者的能力水平和個(gè)性特點(diǎn)，制訂有針對性的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，選擇適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因材施教。

2、實(shí)用性原則

為了培養(yǎng)自閉癥患者的就業(yè)能力，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中去，學(xué)習(xí)課程要以務(wù)實(shí)為導(dǎo)向。與普通的文化教育相比，職業(yè)教育課程更應(yīng)具有實(shí)用性。

3、程序性原則

為了避免所教技能的難度超出自閉癥孩子的能力水平，降低他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行程序化的編排，即把所要達(dá)到的總目標(biāo)分成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)，由簡到繁，由易到難，由具體到抽象，讓其一步一步地完成。每完成一步，教師都要及時(shí)給予反饋和強(qiáng)化，有效調(diào)動(dòng)自閉癥孩子學(xué)習(xí)的積極性，最終使他們掌握這些技能。

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