在融合教育中，普通學(xué)校對(duì)自閉癥兒童的安置形式有哪些呢？

融合教育是目前國(guó)際上特殊教育安置的趨勢(shì)，將來(lái)會(huì)有更多的自閉癥兒童就讀于普通班級(jí)。要讓自閉癥兒童有機(jī)會(huì)接觸一般社會(huì)及年齡相近的同伴，通過(guò)真實(shí)情境下的社會(huì)交往，才能泛化所學(xué)的認(rèn)知與生活技能，促進(jìn)他們的預(yù)后效果。

融合教育要求教育體系真正有效地接納不同文化、不同智力或不同身體特征的兒童。對(duì)自閉癥和其他特殊兒童而言，如果僅僅將他們與普通兒童安置在同一個(gè)教室，并不是真正的融合。因此，實(shí)行融合教育必須有一大批具有相應(yīng)知識(shí)能力的專業(yè)人員，尤其是懂得將特殊教育和普通教育相結(jié)合的教師和教育管理隊(duì)伍。而且要為自閉癥兒童提供融合的支持性構(gòu)架，由相關(guān)專家或特教老師制定個(gè)別化教育方案，并通過(guò)教師和家長(zhǎng)的反饋及觀察，不斷調(diào)整教育干預(yù)目標(biāo)和方法。

班主任老師主要進(jìn)行教室物理環(huán)境的安排，比如座位、替自閉癥兒童選擇固定友伴、班級(jí)規(guī)范的適應(yīng)，并且機(jī)動(dòng)性地向其他任課教師轉(zhuǎn)達(dá)孩子的特征。除此之外，還有隨時(shí)向特教老師通報(bào)孩子在團(tuán)體生活中發(fā)生的狀況。針對(duì)自閉癥兒童存在的問(wèn)題弱勢(shì)補(bǔ)強(qiáng)，這部分可以根據(jù)孩子的特質(zhì)作教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)孩子的需要采用不同的教學(xué)方法。

不過(guò)，普通學(xué)校的融合教育模式也一直存在爭(zhēng)議。主要是對(duì)于完全融合和部分融合的爭(zhēng)論。完全融合，即自閉癥學(xué)生全部時(shí)間都在普通班級(jí)就讀；部分融合的提倡者則認(rèn)為，應(yīng)以更為緩和、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行有選擇的融合，提供多種融合的模式，如普通學(xué)校特殊班、資源教室等。

目前，我國(guó)自閉癥兒童在普通學(xué)校就讀的教育安置方式包括以下幾種：普通學(xué)校特殊班、普通班+資源教室、普通學(xué)校普通班。以上就是我國(guó)主流的融合教育形式，內(nèi)容由99自閉癥網(wǎng)為您整理。