社會交往障礙是自閉癥的核心障礙，社交能力的缺陷也是自閉癥的根本問題。因此，對自閉癥兒童進行社會交往訓(xùn)練，對于減輕自閉癥的癥狀有著至關(guān)重要的作用。

自閉癥兒童的社會交往障礙主要是指社會認(rèn)知與社會交往技能方面的缺陷，因此，對自閉癥兒童社會交往能力的干預(yù)方式可以分為認(rèn)知取向與技能取向的干預(yù)方式。前者的主要方法有社會故事法、認(rèn)知行為矯正法等，后者包括以同伴為中介的訓(xùn)練、行為自控技能訓(xùn)練、游戲能力訓(xùn)練等方法。

以認(rèn)知方法為基礎(chǔ)的社會交往訓(xùn)練始于20世紀(jì)90年代，它是基于認(rèn)知心理學(xué)的原理，認(rèn)為社會信息的加工和理解是社會行為的基礎(chǔ)和中介，通過增強自閉癥患者的社會認(rèn)知能力來改進社會行為表現(xiàn)，重視對患者社會關(guān)系和社會交往認(rèn)識理解能力的培養(yǎng)。

以認(rèn)知方法為基礎(chǔ)的自閉癥社會交往訓(xùn)練包括三個方面：恰當(dāng)注意并理解各種社會信號、學(xué)會無聲的自我對話以提醒自己的行為、自我評價和鼓勵自己的行為。目前，針對第一方面訓(xùn)練的案例和研究相對普及，并得到了很好的運用。社會交往發(fā)生在社會環(huán)境之中，除了滿足自閉癥兒童社會交往能力提高的外部條件，提供促使他們進行社會交往的外界刺激，如同伴的主動邀請、敲門等，社會交往的順利展開還需要滿足自閉癥兒童的內(nèi)部條件，這種內(nèi)部條件就是孩子能注意并理解各種社會交往的信號。

社會交往要求自閉癥兒童將他人的動作、語言以及當(dāng)時的情境加以注意并理解，如一個孩子說“和我一起踢毽子吧”，第二個孩子必須對這句話先注意，并理解這句話的含義，才會使兩人之間真正發(fā)生社會交往。而自閉癥兒童在社會交往方面的困難表現(xiàn)在對社會信號的不注意以及錯誤理解社會信號。

就上述例子來說，自閉癥兒童往往對第一個孩子所做出的邀請置若罔聞，也可能將他的邀請看成是一種威脅、危險等。由此，第一個孩子與自閉癥兒童之間的社會交往行為就會被中止。以認(rèn)知方法為基礎(chǔ)的自閉癥社會交往訓(xùn)練就是要解決這一問題。