自閉癥ABA訓(xùn)練中，削弱的程序包括以下幾方面：

一、正強(qiáng)化行為的削弱

由正強(qiáng)化建立的行為的削弱，實(shí)施起來比較簡(jiǎn)單，只需要不予正強(qiáng)化即可，通常也比較容昜收到效果。比如，一個(gè)自閉癥兒童通過在家大哭大叫來引起父母的關(guān)注或獲得食物。在孩子采取這種不良行為時(shí)，如果父母立即給予關(guān)注或食物，這種關(guān)注或食物就會(huì)對(duì)孩子的哭鬧行為給予正強(qiáng)化，增加哭鬧行為。如果父母要改變這種由正強(qiáng)化建立起來的不良行為，只需要不再關(guān)注孩子的這類行為，不再給予他食物強(qiáng)化，即使用削弱，這樣就可以逐漸消除不良行為。當(dāng)然，在削弱的時(shí)侯同時(shí)對(duì)自閉癥孩子的良好行為給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，效果會(huì)更好。

二、負(fù)強(qiáng)化行為的削弱

負(fù)強(qiáng)化就是行為之后出現(xiàn)厭惡刺激的減少或撤離，使自閉癥孩子可以逃避或回避厭惡刺激。那么對(duì)負(fù)強(qiáng)化行為的削弱就是使患者不能逃避和回避厭惡刺激的襲擊。當(dāng)患者的行為不再能導(dǎo)致對(duì)厭惡刺激的逃避和回避時(shí)，這一行為就會(huì)最終被終止。被負(fù)強(qiáng)化所維持的行為削弱，又叫做逃脫削弱。2002年，研究人員成功運(yùn)用逃脫削弱少了一名重度自閉癥孩子的問題行為，這個(gè)孩子的問題行為包括自我傷害、攻擊與制造混亂。通過功能分析，假設(shè)此行為問題的維持使他能從任務(wù)情境中逃脫?；诖思僭O(shè)，在對(duì)孩子進(jìn)行語言干預(yù)時(shí)，當(dāng)他出現(xiàn)類似的行為，自閉癥治療師以肢體去引導(dǎo)他完成任務(wù)，而不讓其因?yàn)閱栴}行為逃避任務(wù)，最終成功少了問題行為。

三、自動(dòng)強(qiáng)化行為的削弱

在現(xiàn)實(shí)生活中，自閉癥兒童的許多問題由其內(nèi)在的感覺刺激或行為后果所維持，強(qiáng)化的結(jié)果不是由他人做出的。那么，只要行為不再產(chǎn)生具有強(qiáng)化作用的感覺刺激時(shí)，行為就逐漸減少。借由自動(dòng)增強(qiáng)所維持的行為的削弱，又叫做感官削弱，是以覆蓋或移除感官后果達(dá)成的。

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