共同關(guān)注力是自閉癥兒童學(xué)會模仿和指令的前提，下面是三個自閉癥兒童的共同關(guān)注力培養(yǎng)案例，以供家長和老師參考：

自閉癥兒童的共同關(guān)注力培養(yǎng)案例一：

寧寧和媽媽走在路上，以前她在前面走，媽媽在后面跟著，她完全不看后面的媽媽，好像不擔(dān)心媽媽是否在后面。自從玩過藏貓貓的游戲后，媽媽就把游戲搬到了馬路上。媽媽見寧寧不注意她，就故意藏到大樹后，偷偷觀察寧寧的反應(yīng)。寧寧走著走著，回頭一看，媽媽怎么不見了？于是她回頭找，邊找邊喊“媽媽！媽媽！”媽媽答應(yīng)著，從樹后現(xiàn)身，假裝蹲在地上系鞋帶。這樣做的原因是，如果寧寧以為找人是在做游戲，以后萬一真走丟了，她還以為是做游戲呢。

有一次在超市，寧寧真的和媽媽走散了。這可把媽媽急壞了，到處找也沒找到。走出超市的時候，她發(fā)現(xiàn)寧寧在電梯口等她呢。寧寧見到媽媽時，臉上都沒有表情了，恐怕是嚇壞了。寧寧怎么知道在電梯口等媽媽呢？媽媽突然記起，以前帶寧寧來超市的時候，媽媽曾經(jīng)在上電梯的時告訴過她，如果找不到媽媽，就在這里等。當(dāng)時只是順口一說，難道寧寧真的記住了嗎？寧寧的表現(xiàn)已證明了一切。

自閉癥兒童的共同關(guān)注力培養(yǎng)案例二：

果果是幼兒園大班的孩子，吃飯、穿衣自己都會，就是太依賴大人了。吃飯的時候，媽媽不叫就不吃飯。媽媽說他太缺乏主動性了。于是就在生活中進行針對他的共同關(guān)注練習(xí)。該吃飯了，媽媽把菜好后，不叫果果，和爸爸一起圍坐在桌邊吃飯。好半天見果果沒有反應(yīng)，爸爸媽媽就開始談?wù)摻裉斓娘埐巳绾魏贸?。這回果果有反應(yīng)了，看了他們一眼，沒有馬上過來。他也許在想今天有點兒反常，怎么沒人邀請我吃飯呢。他遲疑了一會兒，自己走過來坐在桌邊，端起飯碗吃飯。幾次以后，果果看見媽媽把飯菜擺好，就能主動過來坐在桌邊。后來，媽媽故意延長菜端來的時間，爸爸去廚房幫媽媽端菜，果果也會主動跟在后面。

自閉癥兒童的共同關(guān)注力培養(yǎng)案例三：

方方上幼兒園半年了，老師說小朋友排隊、喝水、上廁所，他從來都不會主動去跟，必須有老師的個別提醒才行，否則他就像沒聽見一樣。于是，媽媽帶方方找特教老師訓(xùn)練。媽媽不明白，為什么訓(xùn)練了很長時間，方方還是不關(guān)注其他孩子的活動呢？

在個別訓(xùn)練中，自閉癥兒童的注意力表現(xiàn)是很難遷移到日常生活中的。因為在一對一訓(xùn)練中，孩子是被關(guān)注的對象。為了贏得孩子的關(guān)注，老師會想方設(shè)法迎合孩子的興趣。但是在普通環(huán)境中，老師是被關(guān)注的對象。在集體環(huán)境中，活動不可能迎合某個孩子的興趣，這就要求孩子從被關(guān)注到主動關(guān)注人，從主動關(guān)注一個人到關(guān)注很多人，包括老師和小朋友。因此，經(jīng)過初級階段訓(xùn)練的孩子要想進入幼兒園，就必須經(jīng)歷強化頻率及強化物的自然化，為進入集體環(huán)境做準(zhǔn)備。否則自閉癥兒童個體能力再強，也無法適應(yīng)集體環(huán)境。

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