自閉癥兒童在公共場(chǎng)合不恰當(dāng)?shù)男袨橛心男?？我們?歲的自閉癥男孩程程為例。

程程是個(gè)喜歡活動(dòng)的孩子，經(jīng)常爬上爬下，速度很快，也不懂得規(guī)避危險(xiǎn)。他在家里經(jīng)常會(huì)從沙發(fā)上爬到很高的柜子上，有時(shí)還會(huì)直接從柜子上跳下來(lái)。媽媽非常擔(dān)心，害怕他會(huì)不小心傷到自己。在公共場(chǎng)合，他也不遵守規(guī)矩，看到柵欄就去攀爬。家長(zhǎng)多次想改變他的這種行為，都沒(méi)有成功。剛開(kāi)始時(shí)，當(dāng)家人制止他時(shí)，他就發(fā)脾氣、哭鬧，甚至尖叫或使勁握住欄桿不肯放手。如果把他的手強(qiáng)行掰開(kāi)，他就長(zhǎng)時(shí)間躺在地上哭鬧、打滾，不肯起來(lái)。再后來(lái)，他就用手推人或打人，甚至踢人。

亂跑亂爬、哭鬧、打滾、發(fā)脾氣、推人、打人……這些自閉癥兒童在公共場(chǎng)合不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

以自閉癥兒童程程為例，他的主要問(wèn)題是：攀爬行為不分場(chǎng)合，他沒(méi)有能力別所處的情境和地點(diǎn)，不懂得攀爬行為會(huì)對(duì)其他人造成干擾，還可能對(duì)自己造成傷害。通過(guò)對(duì)程程的行為觀察和功能分析，老師發(fā)現(xiàn)程程不顧安全隱患，隨意攀爬室內(nèi)外護(hù)欄的行為之所以持續(xù)，原因之一就是家長(zhǎng)在程程出現(xiàn)這種行為時(shí)的處理方式不恰當(dāng)；原因之二是自閉癥兒童沒(méi)有能力對(duì)所處的環(huán)境進(jìn)行辨別，也不可能把當(dāng)時(shí)的行為與行為的后果關(guān)聯(lián)起來(lái)。其實(shí)，無(wú)論是自閉癥兒童還是正常孩子，他們?cè)诖蠹s兩歲左右，就開(kāi)始接受“不準(zhǔn)”的指令。家長(zhǎng)會(huì)不斷教他們學(xué)會(huì)規(guī)避危險(xiǎn)。比如：當(dāng)他們用手去觸碰帶刺的仙人掌、觸摸很燙的物品、遇到帶電的家電時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)告訴他們“小心”“別碰”“不準(zhǔn)動(dòng)”。

通過(guò)這樣的警示和在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，自閉癥兒童漸漸學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，保護(hù)自己的安全。在這方面的家庭教育上，自閉癥兒童和普通孩子沒(méi)有差別。但是由于自閉癥兒童在感知覺(jué)方面與普通孩子有差異，他們的家長(zhǎng)在處理這種行為的時(shí)候，往往會(huì)忽略他們的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)。比如，家長(zhǎng)通常會(huì)以說(shuō)教的方式對(duì)他們講道理，希望他們不再出現(xiàn)這些行為。但對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，效果往往很差。

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