心理教育量表（PEP）是一種新型的孤獨(dú)癥兒童教育評(píng)估工具，它不僅能提供有關(guān)患兒目前發(fā)育水平的信息，指出患兒偏離正常發(fā)展的特征與程度；而且可為臨床醫(yī)生、特教工作者及家長(zhǎng)制訂下一步的個(gè)別化教育方案提供科學(xué)依據(jù)，其診斷與教育效果已得到世界多國(guó)專家及患兒家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同。PEP于2005年最終被修訂為PEP-3，并得到廣泛使用。

PEP-3適用于6個(gè)月-7歲的兒童，測(cè)試時(shí)長(zhǎng)為45分鐘-1. 5小時(shí)，量表分為施測(cè)部分和照看者部分，施測(cè)部分由施測(cè)者對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)試，照看者部分則是由父母或照看者回答問卷，由13個(gè)子測(cè)驗(yàn)構(gòu)成。PEP-3具有以下特點(diǎn)：

一、提供發(fā)展水平和偏常程度兩個(gè)維度的信息

PEP-3在試題結(jié)構(gòu)上可劃分為測(cè)量發(fā)展水平的發(fā)展性測(cè)驗(yàn)和測(cè)量偏常程度的適應(yīng)不良測(cè)驗(yàn)兩大部分。與此對(duì)應(yīng)，在結(jié)果解釋中，發(fā)展測(cè)驗(yàn)部分得分根據(jù)正常發(fā)展兒童常模轉(zhuǎn)化得到被試的發(fā)展年齡，以反映兒童具體各項(xiàng)能力的發(fā)展和整體分布情況；適應(yīng)不良測(cè)驗(yàn)部分的原始分?jǐn)?shù)比照孤獨(dú)癥兒童常模，獲得其百分位數(shù)排序，用于決定兒童是否有可能被歸為孤獨(dú)癥的分類體系以及屬于孤獨(dú)癥譜系障礙中的哪種類型。

二、施測(cè)的靈活性

在測(cè)驗(yàn)實(shí)施方面，考慮到孤獨(dú)癥和發(fā)展障礙兒童的能力在各個(gè)領(lǐng)域分布不均、思維較特殊及溝通障礙等特點(diǎn)，PEP-3有一套特別的指導(dǎo)程序，在測(cè)驗(yàn)順序、測(cè)試時(shí)間、始測(cè)水平、指導(dǎo)方式和適應(yīng)不良行為的記錄評(píng)定方式等方面具有一定的靈活性。

三、關(guān)注發(fā)展?jié)摿?/p>

PEP-3沿用三級(jí)計(jì)分方式，如在發(fā)展性測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目中采用“通過”“中間反應(yīng)”和“失敗”的記錄方式。制訂教育計(jì)劃的過程中重視“中間反應(yīng)”項(xiàng)目，將其視為兒童的最近發(fā)展區(qū)，作為教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)在所制訂的教育計(jì)劃之中。

四、與教育計(jì)劃的制訂緊密相連

在計(jì)算被試的發(fā)展年齡、百分位數(shù)排序和發(fā)展／適應(yīng)等級(jí)等重要信息的基礎(chǔ)上，施測(cè)者可根據(jù)兒童的優(yōu)弱勢(shì)項(xiàng)和需求結(jié)構(gòu)，按照得分匯總手冊(cè)中教育計(jì)劃制訂的五個(gè)指示步驟，對(duì)兒童的測(cè)試結(jié)果再次進(jìn)行分析，獲得課程領(lǐng)域、活動(dòng)等方面的建議信息，作為制訂個(gè)別化教育計(jì)劃的基礎(chǔ)和有力依據(jù)。

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