空間恒常性障礙，是兒童自閉癥的表現(xiàn)之一。

新生兒的空間概念非常有限，大約1歲后，孩子才開始體驗到空間的立體性，并認識到雖然自己在空間中的動作好像讓環(huán)境改變了，但是空間并沒有變動。這就是“空間的恒常性”，也是視覺—空間能力的基礎(chǔ)。比如，如果學(xué)步期的兒童不敢從滑梯上滑下來，他們就可能存在空間恒常的問題，沒有認識到從滑梯上端滑到地面的距離，等同于地面到滑梯上端的距離

自閉癥兒童當(dāng)看到球丟過來時，可能就直接閉上眼睛，或在刀劍相斗的游戲中躲在一旁。拿著刀劍比畫時，他們敢于向前攻擊別人，但是被人攻擊時卻只能慌忙退卻。主要原因在于他們眼睛無法聚焦，無法讓雙眼一起運作。許多自閉癥兒童只能依靠周邊視力，無法聚焦或追視在眼前晃動的東西。他們無法有目光接觸，其中一個原因即在于此。

自閉癥兒童的視覺—空間信息加工能力存在問題，往往無法發(fā)展出這個階段該具有的、結(jié)合空間和時間的能力。為了發(fā)展這部分能力，對孩子進行相應(yīng)的訓(xùn)練，比如，學(xué)習(xí)如何接住和投出一個大球，這些訓(xùn)練的效果往往以非預(yù)期的方式出現(xiàn)。接球與投球的練習(xí)將幫助兒童在過馬路時，利用類似的能力計算出安全過馬路的速度與距離。通過足夠的練習(xí)，孩子也能發(fā)展出協(xié)調(diào)行動時所需要的身體意識。如果要騎三輪車或腳踏車，孩子必須了解自己能以不同的方式運用身體的不同部位。孩子騎腳踏車或踏板車撞到別人或旁邊停放的車輛，通常不是故意的，他們只是需要更多的練習(xí)才能協(xié)調(diào)身體的不同部位。

自閉癥兒童越想避這些活動，他們就越需要多做這類活動，而我們也就越有必要讓這個過程更加有趣。如果孩子因某個活動太難或需要花太多精力而逃避，家長或老師可以想辦法將此活動轉(zhuǎn)變到較簡單的層次來幫助他們，開始先以適合孩子能力的、簡單有趣的步驟進行，并想出一些好玩的游戲，然后再逐漸幫他們提升到更高層次的視覺—空間發(fā)展階段。

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