包括自閉癥患者在內(nèi)的心智障礙群體就業(yè)，是個(gè)世界性的難題。上海浦東新區(qū)輔讀學(xué)校的校長王英表示：“不忍心看到孩子們走出校門再回到家中，我們要做些什么?！?/p>

王英發(fā)現(xiàn)，自閉癥等心智障礙人士在職高最后一年實(shí)習(xí)后就業(yè)比例80%，但是跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，之前推薦去酒店、飯店就業(yè)的孩子種許多都被退了回來。如何讓更多人看見他們、認(rèn)識(shí)他們并接納他們呢？

2015年，學(xué)校開設(shè)了“最后一公里”課程，這個(gè)名字承載著孩子和家長的夢想。他們的想法是給孩子們?cè)黾狱c(diǎn)技能，看他們今后是否能靠一些技能走向社會(huì)。課程伊始還沒有咖啡制作，只是教孩子們做手工皂、工藝品，也有些男孩子學(xué)習(xí)洗車。但學(xué)到手里的技能只是職業(yè)體驗(yàn)，并不能幫助他們真正步入社會(huì)。

校長帶著老師們，大量學(xué)習(xí)臺(tái)灣、日本在心智障礙群體就業(yè)上的做法，并去了好多次杭州楊綾子學(xué)校。后者先后開辦了三家“智慧樹”咖啡店。輔讀學(xué)校從上到下都希望擁有自己的“智慧樹”，但最大的難點(diǎn)是學(xué)校不能進(jìn)行經(jīng)營。

2017年，校長推出“夢工坊”2.0版，拿出學(xué)校最大的教室改造成“夢工坊”咖啡吧實(shí)訓(xùn)室。這個(gè)模擬咖啡吧，承載著家長孩子的重托，以及老師的期待，這樣孩子們可以先操練起來了。

支持性就業(yè)首先是開放的融合就業(yè)，其次是實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的、真實(shí)的就業(yè)。對(duì)于中重度自閉癥孩子來說，工作對(duì)獨(dú)立能力要求很高?！跋Ｍ麄兡茏兂捎杏玫娜恕⒂袃r(jià)值地活著。”

2019年，王校長請(qǐng)于成紅到實(shí)訓(xùn)室，通過校企合作打造一個(gè)面向社會(huì)經(jīng)營、專門為特殊人群提供就業(yè)崗位的咖啡吧的計(jì)劃。當(dāng)年6月28日，“夢工坊”咖啡吧就開在了學(xué)校上南校區(qū)操場南的臨街門面上。

于成紅開的飯店就在學(xué)校門口，緊鄰東邊的校門?！懊刻炜吹郊议L接送特殊孩子，心里很不是滋味，有時(shí)他們也會(huì)到我店里吃飯，我了解了特殊孩子和他們的家庭有多么不容易?！?/p>

直到2019年，于成紅把自己之前的飯店300余平方改成“夢工坊”咖啡吧，由她投資和運(yùn)營，實(shí)習(xí)和就業(yè)指標(biāo)給輔讀學(xué)校的特殊孩子們。隨著“夢工坊”咖啡吧開業(yè)，她自家的飯店也改名“夢工坊”。