處理自閉癥兒童的視覺障礙，每個階段的原則都一樣。

對于新生兒，我們要從一出生就預(yù)防出現(xiàn)發(fā)展障礙；至于較大的自閉癥兒童，則要學(xué)習(xí)掌握發(fā)展指標(biāo)。針對第二個階段的參與能力，無論是嬰兒還是較大的孩子，要想在頭腦中形成一幅父母對著他綻放笑容的愉快圖畫，都需要通過聲音、觸摸、嗅聞和規(guī)律動作來體驗父母帶給的溫暖和愉快的感覺。

因此，當(dāng)爸爸以有節(jié)奏的方式對著3個月的女兒說話，同時露出開心的笑容時，小女孩會聽出爸爸聲音中的喜悅。她可能會回他一個微笑，不過因為她無法看到爸爸的笑容，爸爸必須牽起她的手摸他的臉，讓她觸碰他的嘴巴，然后親一下她的手。通過這種方式，讓孩子感覺到這個愉快的聲音是從哪里發(fā)出來的。爸爸身上的味道與媽媽不同，所以孩子開始建立一個多元感覺的照顧者影像，并且會愛上這個影像。

以一個3歲自閉癥兒童為例，她有重度的視覺障礙，經(jīng)常陷入自我沉迷且行為毫無目標(biāo)。為了幫助她與別人形成更多的連接，參與到外部世界中，家長可以利用相同的訓(xùn)練方法：以有規(guī)律的方式跟她輪流發(fā)出聲音，即使只是一些好笑的聲音也無妨，然后讓她摸你的臉，知道這些好玩的聲音是從哪里發(fā)出來的。這個階段的孩子已經(jīng)具有一些動作控制能力，所以你可以引導(dǎo)她來抓你。比如，家長可以將一個她喜歡的、有紋理的玩具放在自己頭上，引導(dǎo)她伸手來摸，接著她可能自己會伸手來摸。讓她與你建立親密關(guān)系，幫助她建立一個視覺空間地圖。

到了第三階段，即有目標(biāo)的雙向溝通能力的階段。正常的嬰兒會伸手去抓媽媽手中的東西，拿走后又把它放回去。有視覺障礙的兒童很難做到這一點，因為他看不到媽媽正將手中的項鏈懸在他面前，讓他玩。家長要幫助自閉癥兒童通過觸摸感受到物品的存在：媽媽可以把項鏈放在孩子手中，然后慢慢拿到自己的臉旁；如果孩子喜歡這條項鏈的質(zhì)感，那么此時他就具有目的性，想要伸手去拿。媽媽可以運用這個階段孩子會跟別人發(fā)出咿呀聲的能力，聯(lián)結(jié)孩子能伸手拿東西的能力，用聲音引導(dǎo)他：“在這里！在這里！”孩子確定出聲音的方位之后，開始朝著聲音的方向伸出手，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只要一伸手就可以拿到自己想要的項鏈，或會發(fā)出聲音的玩具。

嬰兒將手伸向聲音出處時，就表明他開始出現(xiàn)有目標(biāo)的動作了。他從媽媽手中拿走項鏈，接著媽媽一邊問他“哦，我可以拿回來嗎？”，一邊碰碰他的手。媽媽或許可以拿得回來，然后轉(zhuǎn)到嬰兒的另一邊，再重復(fù)剛才的動作，他又一次伸手去拿項鏈。這類小游戲可以訓(xùn)練自閉癥兒童的發(fā)聲、動作、觸覺，甚至味覺和嗅覺，讓嬰兒有機(jī)會練習(xí)所有的感覺能力，只不過都是一個個地單獨嘗試。