在處理自閉癥兒童的視覺(jué)障礙時(shí)，了解孩子不同的情緒也很重要。孩子看不到面部表情，不過(guò)可以模擬父母聲音中的感情。因此家長(zhǎng)應(yīng)該盡量使用活潑的口氣，因?yàn)閮和饕ㄟ^(guò)那些伴隨面部表情而出現(xiàn)的聲音來(lái)學(xué)習(xí)情緒表達(dá)能力，如愉快、驚訝或孩子由于咬人或抓人而體會(huì)到的別人的生氣。如果孩子拉扯媽媽的頭發(fā)，媽媽可以大聲說(shuō)“唉喲，好痛！”并且牽起孩子的手摸她的臉，讓他感受到當(dāng)別人不高興時(shí)，不僅語(yǔ)氣發(fā)生了變化，而且面部表情也與高興時(shí)的不一樣。因此，自閉癥兒童通過(guò)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及動(dòng)作等媒介，感覺(jué)出別人的情緒，并且跟著調(diào)整自己的情緒，才能具有雙向溝通的能力。

這樣的方法也適用于年齡較大、還未掌握信號(hào)示意能力、并有視覺(jué)障礙的自閉癥兒童。對(duì)于2-4歲的孩子，家長(zhǎng)可以依照他的智力及情緒發(fā)展階段，安排相同的互動(dòng)；盡量使用不一樣的玩具或禮物，或者如果孩子已經(jīng)會(huì)說(shuō)話，可以使用合適的語(yǔ)言。但是不管面對(duì)的是幾歲的孩子，目標(biāo)是一樣的：學(xué)習(xí)利用聲音或詞語(yǔ)、觸碰及動(dòng)作，鍛煉雙向溝通的能力。

比如，自閉癥兒童對(duì)小飛機(jī)很有興趣，家長(zhǎng)就讓飛機(jī)一直動(dòng)，問(wèn)孩子：“飛機(jī)飛到哪里了？”你的聲音指出飛機(jī)的方位，孩子就可伸手拿到。他拿到后，你說(shuō)：“它要飛回我這邊，我就在這里，它必須飛回來(lái)停在這里?！笨纯春⒆邮欠駮?huì)把飛機(jī)放到你手中。這樣你就能在空間路線圖中加強(qiáng)孩子的雙向溝通能力。

接下來(lái)的共享式問(wèn)題解決階段，家長(zhǎng)和自閉癥兒童仍然需要相同的合作感，以及交換更復(fù)雜且細(xì)微的情緒。這個(gè)階段的目標(biāo)是通過(guò)五十、六十或七十個(gè)情緒互動(dòng)的循環(huán)，讓孩子能體會(huì)生命中的所有情緒，包括依賴、親密、堅(jiān)持、探索甚至憤怒；同時(shí)，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)整合自己的所有感覺(jué)，并將通過(guò)這些感覺(jué)獲得的信息集中在一起，這樣就能幫助他整合大腦中的不同區(qū)域。