自閉癥兒童的教學(xué)評(píng)估內(nèi)容有哪些呢？

由于不同的自閉癥兒童在癥狀程度和發(fā)展特點(diǎn)上差異較大，統(tǒng)一的課程很難對(duì)患兒產(chǎn)生好的教學(xué)效果，只有通過專業(yè)的診斷與評(píng)估，對(duì)患兒的學(xué)習(xí)能力、存在的障礙以及適的教學(xué)方式有了清晰的了解之后，オ能對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并實(shí)施教學(xué)。

自閉癥兒童的教育評(píng)估，是指采用各種測驗(yàn)和其他測量手段（包括各種評(píng)估的技術(shù)和程序）來搜集自閉癥兒童的多方面信息和資料，并通過對(duì)這些信息和資料的分析、解釋、推測和判斷，推斷出自閉癥兒童的能力狀況、優(yōu)勢劣勢、最近發(fā)展區(qū)、存在的障礙或問題及其當(dāng)前的需求，以便做出教育性決定的過程。

自閉癥兒童的教學(xué)評(píng)估內(nèi)容大致包括：

一、學(xué)習(xí)能力

1、語言：提要求、命名、語言、對(duì)話

2、模仿：語言、動(dòng)作

3、視覺邏輯：配對(duì)、分類、玩具構(gòu)建、掃視

4、游戲：獨(dú)自玩、平行玩、交叉玩、集體

5、社交：與成人、同齡人

6、運(yùn)動(dòng)：粗大、精細(xì)運(yùn)動(dòng)

7、自理：盥洗、穿脫衣服、進(jìn)食、如廁

二、存在的障礙

1、行為問題：尋求關(guān)注、逃避、自我刺激、上課不配合

2、行為障礙：刻板行為、眼神交流、感覺防御系統(tǒng)

3、學(xué)習(xí)能力：欠缺、失衡

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：對(duì)輔食過分依賴、對(duì)強(qiáng)化物過分依賴、掃視能力不足、猜想行為較多

三、適合的教學(xué)方式

1、綜合學(xué)習(xí)能力

2、學(xué)習(xí)方式

3、變化的適應(yīng)能力：自然情境、學(xué)習(xí)進(jìn)度、遺忘速度、泛化、聯(lián)想能力

4、自理能力

由于自閉癥兒童病因和行為表現(xiàn)的復(fù)雜性，對(duì)于他們的評(píng)估是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要來自不同科學(xué)領(lǐng)域的專家組成跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)來開展評(píng)估工作。通常來講，對(duì)于自閉癥兒童的評(píng)估團(tuán)隊(duì)主要包括醫(yī)生、普通教師、特殊教育教師、專業(yè)康復(fù)人員、心理咨詢師以及家長等。他們能夠從不同角度、通過不同方式收集兒童發(fā)展的相關(guān)資料，并在評(píng)估會(huì)議上進(jìn)行分享和討論，從而對(duì)患兒進(jìn)行綜合的評(píng)估和判斷。評(píng)估主體的多樣化和綜合化是評(píng)估結(jié)果專業(yè)客觀的重要保障，但在我國的現(xiàn)實(shí)情況下，即使自閉癥兒童能夠獲得不同方式的檢和評(píng)估，但是由于不同的評(píng)估主體很難有交流、商討的機(jī)會(huì)，從而大大限制了對(duì)患兒評(píng)估結(jié)果的綜合判斷。

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