美國政府規(guī)定為自閉癥兒童提供專用教室這一舉措，是家長的一次重要勝利，但遺憾的是，直到許多年后，在教學(xué)策略上尚未取得成功。當(dāng)患兒得到專門的教室時，政府為他們提供有效教育計劃的能力尚處于早期階段。教育技術(shù)的進步遠遠趕不上行政舉措的進步。

盡管這些特殊教室里的教師懷著最好的目的，但問題在于臨床和實驗室開發(fā)的課程和具體教學(xué)技術(shù)并沒有應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。近年來，一些專門針對自閉癥兒童需求的教學(xué)策略已經(jīng)得到開發(fā)并逐步應(yīng)用于課堂教學(xué)中，包括回合教學(xué)（DTT）、自然主義策略中的關(guān)鍵性行為訓(xùn)練（PRT）、輔助系統(tǒng)方面的手語（SL）和圖片交換系統(tǒng)（PECS）、結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）方案及其他方法。

在過去的十五年里，情況發(fā)生了明顯改善。1987年，洛瓦斯公布了研究結(jié)果，表示在早期密集的回合教學(xué)（DTT）下，幾乎一半?yún)⑴c研究的自閉癥幼兒獲得了正常的行為功能。治療需要花費大量時間并付出大量的密集勞動。洛瓦斯強調(diào)為了達到訓(xùn)練效果，每周的干預(yù)時間需長達40小時左右。因此許多自閉癥兒童家長非常熱衷于這項干預(yù)，并開始要求學(xué)校或者在課堂上提供相同的干預(yù)，或者為在家庭中進行這項干預(yù)提供所需資金。有趣的是，盡管洛瓦斯的研究只針對年幼的患兒，但許多年齡較大的患兒家長也強烈要求為其孩子實施相同的治療。

許多學(xué)校拒絕提供這項干預(yù)。不僅因為它很昂貴（通常每名兒童每年需要5萬美元以上），而且這項治療并非基于所有學(xué)生的個別化需求，可能對許多孩子而言確實是不合適的。于是，這些自閉癥兒童家長再次使用法律手段，許多家庭開始起訴學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校剝奪了自己孩子受教育的權(quán)利。他們指出，洛瓦斯的研究為這種密集型干預(yù)的有效性提供了客觀的數(shù)據(jù)支持。相比之下，大多數(shù)學(xué)校并沒有數(shù)據(jù)證明其教育方案的有效性，最終校方敗訴。許多學(xué)區(qū)開始出資支持這項密集型訓(xùn)練。這一切最終使得許多學(xué)區(qū)改進了自閉癥兒童的教學(xué)計劃，以使學(xué)校能在諸如此類訴訟中勝出。

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