在自閉癥治療中，圖片溝通系統(tǒng)與手語(yǔ)溝通的比較結(jié)果如何呢？

研究發(fā)現(xiàn)，與那些具有較低水平原命令形共同注意的自閉癥兒童相比，表現(xiàn)出較高水平原命令形共同注意的患兒習(xí)得圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）的速度要快，所謂原命令形共同注意是指兒童運(yùn)用共同注意來(lái)要某物。然而，接受干預(yù)之前，原敘述形共同注意水平較高的患兒習(xí)得手語(yǔ)的速度要比原敘述形共同注意水平較低的孩子快。

原敘述形共同注意是指運(yùn)用共同注意來(lái)引起他人對(duì)自己感興趣的事情產(chǎn)生注意，而不是為了達(dá)到獲取某物的目的。功能性游戲水平較高的自閉癥兒童更傾向于手語(yǔ)，經(jīng)治療之后，孩子言語(yǔ)水平的進(jìn)步與接受訓(xùn)練之前的模仿水平、語(yǔ)言水平都有關(guān)。盡管這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)手語(yǔ)訓(xùn)練與之后的言語(yǔ)水平的關(guān)系更為密切，但我們?nèi)匀徊荒芤驗(yàn)檠芯恐袌D片交換溝通系統(tǒng)（PECS）的訓(xùn)練與言語(yǔ)水平的關(guān)系不及手語(yǔ)訓(xùn)練，就得出這樣的結(jié)論：手語(yǔ)訓(xùn)練要優(yōu)于圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）。

這項(xiàng)研究說(shuō)明了什么問(wèn)題？將手語(yǔ)或圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）作為治療自閉癥的輔助策略是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這項(xiàng)研究?jī)H僅邁出了第一步。研究需要尋求其他類(lèi)型及其他年齡段的孩子作為被試。它既可以被視為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，也可以被視為引領(lǐng)人們發(fā)現(xiàn)更為有效治療方法的一類(lèi)研究案例。

更重要的是，研究說(shuō)明輔助性的語(yǔ)言策略并不阻礙人們發(fā)聲能力的發(fā)展（盡管仍需更多的研究證明），同時(shí)它也說(shuō)明了基于自閉癥兒童特點(diǎn)的不同語(yǔ)言習(xí)得模式和使用模式是可以預(yù)測(cè)的。因此，在選擇溝通訓(xùn)練形式時(shí)可以以研究結(jié)果為依據(jù)，而不是基于哪種方法可以歸為某個(gè)“陣營(yíng)”（手語(yǔ)或圖片交流溝通系統(tǒng)）。即便是專(zhuān)家也無(wú)法推薦給家長(zhǎng)一種萬(wàn)能的自閉癥治療方法，使用者在決定采用何種方法之前必須了解孩子自身的特點(diǎn)。

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