語(yǔ)言發(fā)育遲緩是孤獨(dú)癥兒童最先被發(fā)現(xiàn)的異常癥狀之一，常常伴隨有語(yǔ)言表達(dá)的特殊形式。造成他們語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有以下幾方面：

1、認(rèn)知：

75%的孤獨(dú)癥兒童伴隨著輕、中、重度不等的智能障礙，這會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們的注意力不集中，持續(xù)時(shí)間比較短，也非常影響學(xué)習(xí)效果。

2、感官：

孩子剛開(kāi)始學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候，會(huì)利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等各種感觀吸收外界信息。大約40%的孤獨(dú)癥兒童存在聽(tīng)知覺(jué)異常問(wèn)題：有些人出現(xiàn)選擇性聽(tīng)覺(jué)，會(huì)忽視一些聲音；有些會(huì)對(duì)某些頻率的聲音過(guò)度敏感。所以，我們常看到孤獨(dú)癥孩子情緒不穩(wěn)、突然尖叫。這是由于他們聽(tīng)到了某種頻率的聲音，這種普通人并不會(huì)聽(tīng)到或理會(huì)的聲音，會(huì)給孤獨(dú)癥兒童造成極大的刺激、甚至耳朵疼痛，引發(fā)他們的情緒問(wèn)題。

3、動(dòng)作能力：

孤獨(dú)癥兒童的粗大動(dòng)作，如跑、跳、攀爬等通常都很正常，主要問(wèn)題在于動(dòng)作的模仿能力和計(jì)劃能力。

動(dòng)作模仿能力不佳的表現(xiàn)在于：要求他們跟大人一起做拍手、摸頭、蹲下、站起來(lái)、一些韻律性的動(dòng)作時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的配合能力較差。

動(dòng)作計(jì)劃能力不佳主要體現(xiàn)在：成人給孩子下達(dá)指令后，孩子完成指令的能力有問(wèn)題，而這種動(dòng)作計(jì)劃可由孩子的口腔動(dòng)作看出來(lái)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子什么都能吃、吃的很干凈、也不會(huì)流口水，應(yīng)沒(méi)有口腔動(dòng)作的問(wèn)題。實(shí)際上，吃的部份只是口腔的自動(dòng)性動(dòng)作，和動(dòng)作計(jì)劃的主動(dòng)性動(dòng)作是不相同的。

比如，家長(zhǎng)拿一枝棒棒糖在孩子嘴巴前面，孩子無(wú)法控制自己的舌頭伸出去到達(dá)棒棒糖的位置。同樣，舌頭移往上、下、左、右的動(dòng)作可能都無(wú)法自主性控制。這是屬于大腦高層次的統(tǒng)合動(dòng)作，和孩子平時(shí)用舌頭去舔嘴唇上的飯粒是不同的，而發(fā)音要靠大腦高層次的指揮系統(tǒng)來(lái)完成。所以，許多孤獨(dú)癥兒童想要發(fā)某種音卻發(fā)不出來(lái)，即使口形做對(duì)了，也沒(méi)有聲音，這種發(fā)音和構(gòu)音的不協(xié)調(diào)，就屬于動(dòng)作計(jì)劃問(wèn)題。

4、社會(huì)行為：

語(yǔ)言的發(fā)展是以互動(dòng)為依據(jù)，在聽(tīng)與說(shuō)之間溝通。孤獨(dú)癥兒童與人互動(dòng)的技巧不佳，而且互動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如正常兒童，這就造成他們?nèi)菀壮聊缬谧晕沂澜缰?，很難建立溝通行為，語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)也就會(huì)變少。

孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言障礙一定要引起家長(zhǎng)重視，千萬(wàn)別被“貴人語(yǔ)遲”之類的想法耽誤了，還是要早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)。