國(guó)外孤獨(dú)癥學(xué)校的課程與教學(xué)策略包括哪些呢？具體如下：

一、學(xué)校課程

孤獨(dú)癥學(xué)校的課程設(shè)置對(duì)孤獨(dú)癥兒童的教育有著至關(guān)重要的影響，是提高孤獨(dú)癥兒童教育干預(yù)的重要環(huán)節(jié)。專家研究了美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞和新加坡4個(gè)國(guó)家30所孤獨(dú)癥學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，在課程目標(biāo)方面，30所孤獨(dú)癥學(xué)校之間有極大的共性，都強(qiáng)調(diào)幫助孩子積極發(fā)展主動(dòng)交流技能、參與日常生活、合理管理自身情緒狀態(tài)及發(fā)展良好人際關(guān)系。在課程結(jié)構(gòu)方面，美國(guó)和新加坡實(shí)施“普通+特殊”的課程結(jié)構(gòu)，英國(guó)和澳大利亞實(shí)施“接近普通”的課程結(jié)構(gòu)。在課程實(shí)施方面，30所孤獨(dú)癥學(xué)校均采用主題綜合課程的實(shí)施形式，將多個(gè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容整合于某個(gè)主題之下，讓孩子獲得整體性的經(jīng)驗(yàn)感知。

二、教學(xué)策略

孤獨(dú)癥兒童具有高度的異質(zhì)性，可以說(shuō)沒(méi)有一種單一的教學(xué)策略普遍適用于所有患兒，只有根據(jù)孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行多種教育策略的綜合與調(diào)整，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可能獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。在孤獨(dú)癥兒童教學(xué)策略的選用與使用方面，美國(guó)依據(jù)循證實(shí)踐結(jié)果，總結(jié)起來(lái)包括4個(gè)范疇、4個(gè)等級(jí)。

1、科學(xué)循證的

⑴?技能范疇：ABA療法、DTT療法、PRT療法

⑵?認(rèn)知范疇：替代性方案

2、有前途的實(shí)踐

⑴?人際關(guān)系范疇：游戲干預(yù)

⑵?技能范疇：PECS、隨機(jī)教學(xué)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、聯(lián)合注意訓(xùn)練、替代性溝通輔助技術(shù)

⑶?認(rèn)知范疇：認(rèn)知行為矯正、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、社交決定策略、社交故事

3、支持信息有限的實(shí)踐

⑴?人際關(guān)系范疇：地板時(shí)光、替代性方法（如按摩推拿）、DIR、寵物療法

⑵?技能范疇：Fast For Word教學(xué)

⑶?其他范疇：藝術(shù)干預(yù)、音樂(lè)干預(yù)

4、不推薦的實(shí)踐

⑴?人際關(guān)系范疇：擁抱療法

⑵?技能范疇：器械輔助溝通

隨機(jī)教學(xué)的理念是1978年由Hart和Risley等提出的。這種方法其實(shí)并不隨機(jī)或隨意，而是在自然情境下根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的興趣點(diǎn)或活動(dòng)展開(kāi)明確、簡(jiǎn)潔的互動(dòng)教學(xué)方法。隨機(jī)教學(xué)法有4個(gè)要素：①妥善安排一個(gè)可能促進(jìn)孩子主動(dòng)溝通的環(huán)境；②選擇適合孩子能力、技巧與興趣的教學(xué)內(nèi)容；③以“詢問(wèn)”加強(qiáng)反饋；④增強(qiáng)孩子的溝通動(dòng)機(jī)。

隨機(jī)教學(xué)法以九大步驟為主軸，分別為情境、教學(xué)者、行動(dòng)、開(kāi)始、確認(rèn)、擴(kuò)展問(wèn)題、提示、示范、給予肯定并增強(qiáng)?！癋ast For Word教學(xué)”是一個(gè)由美國(guó)科學(xué)學(xué)習(xí)公司開(kāi)發(fā)的教程。該課程包含英文溝通、常規(guī)課程等，旨在幫助孤獨(dú)癥兒童理解語(yǔ)言、掌握閱讀技巧，是一款發(fā)展語(yǔ)言技能的現(xiàn)代化在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

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