如何為自閉癥兒童選擇融合同伴？

在普通班級中，為特殊學(xué)生建立“自然支持來源”是融合教育成效的要素之一，而其中，同伴是普通班級中最大的自然支持來源。我們?yōu)樽蚤]癥兒童選擇融合同伴的時(shí)候，需要根據(jù)實(shí)際情境和每個(gè)兒童/家庭的特征以及資源來進(jìn)行考慮，可以參考的幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)是：

1、取得父母同意：父母需持支持態(tài)度；

2、年齡：與自閉癥兒童是年齡相近的；

3、性格：主動、活潑外向，信心、耐心、受挫力強(qiáng)；與同學(xué)人際關(guān)系良好；了解自閉癥兒童的興趣愛好以及個(gè)性，盡可能選擇興趣等與其相似的典型發(fā)展兒童；

4、自然情景下可以與自閉癥兒童積極互動：在正式選擇之前，讓正常兒童了解自閉癥兒童，做好充分的心理準(zhǔn)備，從多位正常兒童中選擇最合適的。

以上幾點(diǎn)是融合伙伴的“招募條件”，但我們不能忽略自閉癥兒童對人的偏好。自閉癥兒童的同伴圈包括：自閉癥患者、最親近的人、喜歡且能常?？吹降娜恕⒄J(rèn)識且偶爾共處的人、在一起共處但完全不熟知的人。通常來說，建議教師選擇最親近的人、喜歡且能常?？吹降娜俗鳛槿诤贤?。

因?yàn)楫?dāng)自閉癥的孩子對這些同學(xué)有好感時(shí)，他會更愿意聽從融合伙伴的指令和引導(dǎo)，便于建立人際關(guān)系。因?yàn)閷τ跐M足自己偏好的人，一般人都會更順從、更溫和、更主動、更愉悅。自閉癥兒童也是如此。

以上是在學(xué)校情境中如何選擇融合同伴的策略，如果把范圍擴(kuò)大至社區(qū)，原理也是一樣的。如果擴(kuò)大到家庭情境中，可以考慮兄弟姐妹、表兄弟、表姐妹作為融合伙伴，他們是自閉癥兒童比較熟悉的人，將他們作為融合同伴納入干預(yù)過程，不僅可以更有效地提高孩子的社會交往能力，而且從長遠(yuǎn)來看，有利于加深他們彼此的感情聯(lián)結(jié)，畢竟他們是相伴一生的關(guān)系。因此，未來的研究可以多做這方面的嘗試，將融合同伴從學(xué)校等場所延伸到家庭中。

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