三、普及特殊教育知識與重視專業(yè)人才隊伍建設(shè)

融合教育已經(jīng)成為世界特殊教育的主流。在我國，現(xiàn)實狀況是孤獨癥兒童被普通學(xué)校拒收的案例層出不窮，有關(guān)教育部門應(yīng)充分利用自己的職能，而非僅把孤獨癥兒童送到普通學(xué)校那么簡單。首先，教育部門應(yīng)該做好特教宣導(dǎo)工作，使普通學(xué)校的工作者充分理解融合教育和孤獨癥的相關(guān)概念，為融合教育創(chuàng)造良好的氣氛；其次，成立專業(yè)的教育指導(dǎo)與評估機構(gòu)，使普通學(xué)校的融合教育結(jié)果可以得到專業(yè)的評估和指導(dǎo)：最后，加強師資力量的培養(yǎng)，為教師提供專業(yè)的特殊教育技能培訓(xùn)，邀請國內(nèi)外孤獨癥專家為在職教師開展孤獨癥相關(guān)的繼續(xù)教育，提高教師團隊的特殊教育水平。

我國特殊教育和相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人數(shù)嚴(yán)重偏少，教育部等7部委發(fā)布的《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》中提出，加大特殊教育專業(yè)碩士、博士研究生培養(yǎng)力度。各地采取公費培養(yǎng)、學(xué)費減免、助學(xué)貸款代償?shù)却胧瑸橹形鞑控毨У貐^(qū)定向培養(yǎng)特殊教育教師。支持有條件的高等學(xué)校加強學(xué)前、高中及職業(yè)教育的特教師資培養(yǎng)等措施，這些舉措是特殊教育教師培養(yǎng)調(diào)結(jié)構(gòu)、補短板的方向標(biāo)，意義重大。

四、加強法律與經(jīng)濟援助

近些年，我國相繼出臺了一系列保障殘疾人的救助政策，但是我國面向殘疾人的法律支持多停留在宏觀指導(dǎo)層面，在實踐過程中沒有具體的操作方法，使執(zhí)行的結(jié)果缺乏評價的參考。未來我們需要在完善孤獨癥相關(guān)的法律支持時，完善救助政策的操作細(xì)則。另外，目前我國還沒有孤獨癥的專項扶持基金，孤獨癥患者的救助政策就沒有穩(wěn)定的資金支持，在實際社會救助過程中難免產(chǎn)生問題。

2018年，中國殘疾人聯(lián)合會在答復(fù)全國政協(xié)委員關(guān)于《完善孤獨癥救助體系》的提案中提到，在國家現(xiàn)行的保障條件下，考慮到政策的公平性和統(tǒng)一性，也為避免政策碎片化，不宜單獨提高孤獨癥群體的養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險待遇及相關(guān)社會救助標(biāo)準(zhǔn)。同時，考慮到中央財政已對包括孤獨癥群體在內(nèi)的殘疾人康復(fù)、托養(yǎng)等給予了經(jīng)濟援助，

按照《國務(wù)院關(guān)于深化預(yù)算管理制度改革的決定》（國發(fā)（2014）45號）關(guān)于“對目標(biāo)接近、資金投入方向類同、資金管理方式相近的專項轉(zhuǎn)移支付予以整合”“嚴(yán)格控制新增項目和資金規(guī)模”的要求，也不宜另行建立專項扶持資金。考慮到孤獨癥患者的群體比較龐大，而且嚴(yán)重影響生活，目前也沒有徹底治愈的方法，還是希望政府的救助政策可以適度地向孤獨癥患者傾斜。