高功能自閉癥兒童的特殊教育是怎樣的呢？

很多高功能自閉癥兒童無法在普通教育環(huán)境中獲得應有的學習機會，甚至很多孩子需要長時間在高結構的教育環(huán)境下重新建立新的行為模式或建立新的經(jīng)驗，要在學校教育中獲得正向的學習效果。特殊教育包括間接服務和直接服務，間接服務可以通過向普通班教師提供咨詢和向普通班同學提供接納課程實現(xiàn)，直接服務則由特教教師提供，包括提供補救教學、適應行為的訓練、學習策略的訓練等。

對高功能自閉癥兒童進行教育和干預，最重要的是控制他們的反社會行為。為了幫助他們在學校、家庭和職業(yè)方面獲得成功，應從社會和學業(yè)技能兩方面對其進行指導。高功能自閉癥兒童對這些課程的特殊需求則因應孩子的經(jīng)歷、年齡、適應程度與適應功能的不同而有所差異，而隨著孩子情緒與行為問題嚴重性的增加，課程的設計也更趨于結構性和技巧性的指導。

一、社會技能

社會技能的學習是高功能自閉癥兒童課程的一個重要的組成部分，很多孩子很難和他人進行交流和溝通，不善于用適當?shù)姆绞奖磉_他們的情感，很少用積極的、具有建設性的方式來對待失敗和批評。因為他們解決刺激性事件時缺乏社會技能，所以經(jīng)常用打架或吵架的方式來做出反應。輕微的冷落、被人嘲笑或忽視，都會激起他們的攻擊性行為。我們也可以通過課程設計、電視節(jié)目和讀物來幫助孩子掌握一些社會技能，包括與他人相處的技能，幫助其學會交流情感、自我表達、同伴協(xié)作、解決問題、控制憤怒、壓力管理、集體游戲以及對攻擊和沖突做出反應。在社會技能的學習方面，可以設計一些能增強自尊及發(fā)展與同伴、家庭和師長關系的活動。

二、學業(yè)技能

高功能自閉癥兒童雖然沒有智力問題，但多數(shù)會有學業(yè)低成就問題，或是無法適應大團體學習的環(huán)境，因此學科方面的補救也是特殊教育的重點之一。除了幫助孩子從學習中獲得成就感之外，也要建立孩子適應所處環(huán)境或未來生活所需具備的基本能力，學科方面的特殊服務包括普通班課程的補救教學、替代性學科或?qū)嵱眯詫W科教學、基本學科能力或?qū)W習策略的訓練。上述各項有效介入方式，沒有任何單一一項的治療是對高功能自閉癥兒童完全有效的，唯有多種方式的配合以及長期的介入規(guī)劃與執(zhí)行才能見收成效。

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