自閉癥孩子進(jìn)入學(xué)齡后，擺在孩子和家長面前的路有兩條：進(jìn)普通學(xué)校接受融合教育，或進(jìn)培智學(xué)校接受特殊教育?，F(xiàn)在，無論家長還是教育工作者，都在呼吁讓特殊孩子上普通學(xué)校，然而，融合教育是每個(gè)自閉癥孩子的最佳選擇嗎？

我們匯總了幾個(gè)自閉癥學(xué)生和他們父母在學(xué)校的真實(shí)生活片段。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)并不如想象的那么美好：

案例一：

一個(gè)四年級(jí)的自閉癥女孩，父母希望能去學(xué)校陪讀，被拒絕了。孩子存在情緒障礙，亢奮的時(shí)候會(huì)發(fā)出不當(dāng)?shù)穆曇簟⒈砬楹蛣?dòng)作，老師覺得她干擾了其他孩子的正常學(xué)習(xí)，雖然勉強(qiáng)同意她留在學(xué)校，但不讓她進(jìn)教室，母親只能在單獨(dú)的教室里給孩子“上課”。孩子經(jīng)常對(duì)媽媽說：“我想回班去上課?！泵看温牭竭@話，母親都會(huì)萬分難受。

這樣“上學(xué)”還不如不上，母女無奈地離開了學(xué)校。結(jié)果，孩子出現(xiàn)了嚴(yán)重退化，不得不轉(zhuǎn)去特殊學(xué)校。父母最擔(dān)心的事發(fā)生了：上特殊學(xué)校以后，孩子好不容易積累起來的社會(huì)性康復(fù)成果迅速下滑，之前的努力都前功盡棄了。進(jìn)入青春期后，孩子的情緒和行為繼續(xù)惡化，甚至頻繁攻擊母親。面帶傷痕的母親回想起孩子小時(shí)候可愛的樣子，禁不住淚如雨下……

案例二：

一個(gè)五年級(jí)的自閉癥男孩，自控能力很差，經(jīng)常忍不住在課堂上發(fā)出聲音，影響老師上課，老師為此警告孩子和家長：再這樣的話就必須退學(xué)！父母每天如履薄冰，生怕孩子什么時(shí)候被開除，終于有一天，老師發(fā)出了最后通牒：必須離校。孩子的父親沮喪地說：“我知道這一天遲早會(huì)來，每天都做這樣的噩夢(mèng)，這一天終于還是來了?！?/p>

案例三：

一個(gè)學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的初中自閉癥男孩，由于語言和交流障礙，經(jīng)常受到同班同學(xué)的欺負(fù)，不是自行車帶無端被扎，就是水杯莫名其妙地找不到了，再或者就是在廁所里遭到其他男生的暴打。這樣的事情接二連三，為了保護(hù)孩子不受傷害，孩子從上小學(xué)的那一天起，媽媽就辭去了工作，陪孩子讀書，直到初三還一直陪讀。

但是，陪讀比世上任何一個(gè)工作都要艱辛。九年如一日，只有中學(xué)文憑的母親要親自給孩子輔導(dǎo)每一門功課。孩子的成績一直很好，但因?yàn)樗凶蚤]癥，有很多怪異表現(xiàn)，一直得不到老師的認(rèn)可。母子二人在旁人的冷漠和歧視中艱難地走過了九年。孩子畢業(yè)以后，媽媽就像經(jīng)歷了一場(chǎng)磨難一樣心力交瘁，精神幾乎崩潰，才四十出頭的人，頭發(fā)就已經(jīng)全白了。

案例四：

一個(gè)剛進(jìn)入職業(yè)高中的自閉癥男生，走路時(shí)看到前面一個(gè)女教師的長發(fā)非常漂亮，他很喜歡，就忍不住從背后摸了老師的頭發(fā)。這個(gè)剛工作年輕女教師回過頭來，看到一個(gè)人高馬大的男生站在自己身后，立刻高聲尖叫起來。整件事被其他老師和同學(xué)做了另一種解釋，于是，自閉癥男生被勸退學(xué)了。

融合教育是每個(gè)父母對(duì)自閉癥孩子的渴望。上學(xué)是每個(gè)孩子的成長過程中的必經(jīng)之路，接受教育是每個(gè)人與生俱來的權(quán)利。然而，天災(zāi)降臨在自閉癥孩子身上，讓他們不幸患有這種“精神癌癥”，他們的正當(dāng)權(quán)利就應(yīng)該被剝奪嗎？

公立學(xué)校的大門應(yīng)該是對(duì)每個(gè)孩子敞開的，然而，自閉癥孩子進(jìn)入普通學(xué)校的大門，卻異常不容易開啟。并不是所有的自閉癥孩子都適合進(jìn)入普通學(xué)校，但是，那些障礙程度中等或較輕的自閉癥兒童，在一定的輔助下，是可以在普通學(xué)校里接受義務(wù)教育的。在中國，這樣的自閉癥孩子多達(dá)幾十萬，然而，能夠進(jìn)入普通學(xué)校并堅(jiān)持完成九年義務(wù)教育的，卻寥寥無幾。即便是這些有限的隨班就讀的自閉癥學(xué)生，在普通學(xué)校求學(xué)的道路上，也會(huì)讓父母?jìng)兠咳杖缏谋”?/p>

不能不說，自閉癥孩子是學(xué)校里的另類學(xué)生。融合教育會(huì)把這群學(xué)生和陪讀的父母帶入一段不同尋常的人生旅程，帶給他們不同尋常的人生體驗(yàn)。將社會(huì)性存在缺陷的自閉癥孩子送進(jìn)普通學(xué)校，送到正常孩子中去鍛造，這不僅是上學(xué)，更可以促進(jìn)自閉癥的康復(fù)。然而，自閉癥孩子的社會(huì)性水平與正常孩子存在巨大差異，又讓父母陷入兩難：讓孩子接受融合教育可以更好地康復(fù)，但這又會(huì)將自己和孩子放在與學(xué)校環(huán)境的碰撞之中。提高孩子的社會(huì)性和對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)能力，應(yīng)該怎樣請(qǐng)求老師給予這類特殊孩子更多的理解和寬容呢？

幾乎每個(gè)自閉癥孩子進(jìn)入普通學(xué)校接受融合教育，都會(huì)伴隨著父母的心痛、疲憊與焦慮。在孩子與學(xué)校發(fā)生沖突的夾縫中，很多父母不堪心理重負(fù)，信心被動(dòng)搖了，不想再讓孩子繼續(xù)上學(xué)。但是，當(dāng)孩子離開學(xué)校之后，家長在解脫的同時(shí)，又會(huì)體驗(yàn)另外一種痛苦的煎熬，那就是孩子能力的退化，一切努力的前功盡棄?！袄^續(xù)艱難，放棄可惜。”這就是這些家長們的真實(shí)心聲。把特殊孩子送進(jìn)普通學(xué)校就讀，既給了家長更多的期待，又充滿了各種挑戰(zhàn)。

曾有一個(gè)初中自閉癥學(xué)生，在學(xué)校里遭到幾個(gè)同學(xué)的群毆，遍體鱗傷，媽媽眼里在流淚，心頭在滴血。她問自己：“自閉癥孩子一定要上學(xué)嗎？我的孩子非要在普通學(xué)校上學(xué)不可嗎？”很多普通學(xué)校的教師也有同樣的疑問：“自閉癥學(xué)生不但學(xué)業(yè)很吃力，還時(shí)常遭到同學(xué)的歧視，家長為什么還要讓他們上學(xué)呢？”

上普通學(xué)校是自閉癥孩子的最佳選擇嗎？如果我們的國家充分推進(jìn)了特殊兒童的融合教育，讓他們?cè)谂c正常孩子一同學(xué)習(xí)的過程中避免被歧視，充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，那答案肯定是“是”。然而，在目前的教育環(huán)境中，還希望家長三思而后行。