自閉癥隨班就讀的條件有哪些呢？

隨班就讀的班級(jí)既要提高全體兒童的學(xué)習(xí)水平，又要兼顧自閉癥兒童的學(xué)業(yè)在更高層次上把因材施教落到實(shí)處，這就對(duì)隨班就讀兒童提出了更高的要求。

1、建立良好的師生關(guān)系

自閉癥兒童的社會(huì)、人際溝通技能極其有限，往往無法清楚地表達(dá)自己的意圖，無法準(zhǔn)確地了解教師的指示，加上對(duì)環(huán)境改變的不安與抗拒，常導(dǎo)致教師在教學(xué)上的困擾，諸多因素常導(dǎo)致師生關(guān)系無法維持良好狀態(tài)，也會(huì)影響班級(jí)氣氛。因此，教師必須有接觸自閉癥兒童的心理準(zhǔn)備，掌握有關(guān)自閉癥的專業(yè)知識(shí)與可利用的教育資源，用心接納兒童，多接觸，在教育教學(xué)活動(dòng)中找出互動(dòng)點(diǎn)，一定要得到兒童的喜歡，切實(shí)為兒童營造良好的輔導(dǎo)氛圍，并在互動(dòng)的基礎(chǔ)上建立良好的師生關(guān)系。

2、安排結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境

結(jié)構(gòu)化教學(xué)就是安排科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、材料及程序，并盡量利用視覺提示，通過個(gè)別化學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助自閉癥兒童建立個(gè)人任務(wù)系統(tǒng)和習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成任務(wù)的能力，以便融入社群。結(jié)構(gòu)化教學(xué)包括物質(zhì)環(huán)境結(jié)構(gòu)、作息時(shí)間結(jié)、個(gè)別任務(wù)結(jié)構(gòu)及視覺結(jié)構(gòu)等。

這在特殊學(xué)校比較容易做到，但在普通班則難以做到。在普通學(xué)校很難甚至根本無法嚴(yán)格按照結(jié)構(gòu)化教學(xué)的要求劃分多個(gè)作業(yè)給自閉癥兒童。但是，教師可以根據(jù)班級(jí)教育教學(xué)管理情況，從課程安排、作息時(shí)間和空間位置等方面，對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行相對(duì)的結(jié)構(gòu)化安排，尤其是在教室適當(dāng)位置安排獨(dú)立的個(gè)別化作業(yè)系統(tǒng)的角落，給自閉癥兒童作為獨(dú)立作業(yè)的空間，幫助他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣。結(jié)構(gòu)化教學(xué)再加上適當(dāng)?shù)男袨楦淖兗夹g(shù)，既可以糾正自閉癥兒童的問題行為，又能為他們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。