社會(huì)交流障礙是自閉癥兒童的核心障礙之一，在融合教育中，應(yīng)對(duì)其開展社會(huì)交流與社會(huì)適應(yīng)方面的個(gè)別干預(yù)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

一、社會(huì)意識(shí)與社會(huì)認(rèn)知

社會(huì)思維系統(tǒng)發(fā)展的不完善使自閉癥兒童在學(xué)校和社會(huì)環(huán)境中，常常在分辨語(yǔ)言的微妙差別和非語(yǔ)言信息整合方面出現(xiàn)困難，這些都是社會(huì)認(rèn)知的重要內(nèi)容。融合教育中應(yīng)在資源教師的幫助下開展社會(huì)意識(shí)與社會(huì)認(rèn)知方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，包括社會(huì)思維與社交因果關(guān)聯(lián)、社交興趣與常識(shí)、社交中的線索捕捉與注意轉(zhuǎn)換、社會(huì)角色與自我知覺(jué)、社會(huì)比較與行為預(yù)測(cè)、社會(huì)探索動(dòng)機(jī)與自信、靈活思維及心智等。

二、社交規(guī)范與社交技巧

社會(huì)場(chǎng)合中的概念判斷是社交規(guī)范理解和社交技巧發(fā)展的基礎(chǔ)，如理解“什么是粗魯?shù)男袨椤薄笆裁词橇己玫陌嗉?jí)秩序”“什么時(shí)間該完成哪些任務(wù)”等，具體包括不良行為識(shí)別、建立禮貌規(guī)范、理解違規(guī)但可以被接受的行為、違法邊界與不能破壞的規(guī)范等。融合教育課程是這方面教學(xué)的良好參照，該課程針對(duì)自閉癥兒童在學(xué)校的社交適應(yīng)設(shè)計(jì)了系列干預(yù)內(nèi)容和方法，適用對(duì)象涵蓋幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生等，對(duì)于幫助孩子建立合適的社交關(guān)聯(lián)、理解社交規(guī)范、掌握社交技巧、建立友誼具有良好的效果。

三、想法解讀與情感理解

想法解讀是指理解別人行為背后的原因（如想法、愿望、感受等），進(jìn)而能夠預(yù)測(cè)他人進(jìn)一步的感受和行為，并對(duì)他人的行為做出合適的反應(yīng)的能力。自閉癥兒童存在想象力方面的困難，在處理復(fù)雜人際關(guān)系和抽象的社交信息時(shí)常常難以理解他人的內(nèi)心想法、情感和行為，難以理解社交規(guī)范以及自己與他人互動(dòng)的場(chǎng)景性與合理性。對(duì)此，可設(shè)置“想法解讀”課程對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別化的干預(yù)。該課程包括三大模塊，每個(gè)模塊的評(píng)估和學(xué)習(xí)內(nèi)容均由低至高分級(jí)具體內(nèi)容如下。

1、情緒理解：涉及“從照片辨認(rèn)面部表情”“從卡通繪圖辨認(rèn)面部表情”“理解與情境有關(guān)的情緒”“理解與愿望有關(guān)的情緒”“理解與信念有關(guān)的情緒”五部分。

2、想法解讀：涉及“不同的人從不同角度看到事物的不同面貌”“眼見構(gòu)成所知”“眼見所知影響行為”“別人錯(cuò)誤的想法影響行為”五部分。

3、假想游戲：涉及“物品替代”“賦予物體虛假性質(zhì)”“想象對(duì)象/情景”三部分。

以上就是融合教育對(duì)自閉癥兒童社交能力的培養(yǎng)，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。