國(guó)外的自閉癥研究起步較早，政府也十分重視，其自閉癥干預(yù)治療已形成一系列成熟穩(wěn)定的體系，在自閉癥職業(yè)教育方面有不少值得我國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

一、美國(guó)的自閉癥職業(yè)教育

隨著社會(huì)發(fā)展，美國(guó)社會(huì)逐漸意識(shí)到自閉癥群體的特殊性，2004年左右開始關(guān)注自閉癥職業(yè)教育，對(duì)“星星的孩子”軟技能的訓(xùn)練和提高、特殊學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)銜等做了持續(xù)的研究，他們發(fā)現(xiàn)自閉癥人群的就業(yè)轉(zhuǎn)銜是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。美國(guó)社會(huì)在評(píng)估確定就業(yè)目標(biāo)、提供轉(zhuǎn)銜機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化工作環(huán)境、重視家庭的支持等環(huán)節(jié)對(duì)自閉癥人群進(jìn)行針對(duì)性的教育和技能強(qiáng)化，通過支持性就業(yè)，盡可能地促進(jìn)自閉癥人群的就業(yè)。

二、日本的自閉癥職業(yè)教育

日本通過對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行生態(tài)化評(píng)估，發(fā)揮他們的潛能和優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)規(guī)劃教育環(huán)境，利用結(jié)構(gòu)化原則，逐漸增加環(huán)境支持、減少成人支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自立的目標(biāo)。相關(guān)人員會(huì)結(jié)合自閉癥癥狀提供相應(yīng)職業(yè)，如固執(zhí)走同一路線的患者可以訓(xùn)練他們從事送報(bào)、發(fā)廣告等工作。日本的研究表明，只要提供完善的支持系統(tǒng)，“星星的孩子”可從事相應(yīng)工作。如在日本成人自閉癥養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)“櫸之鄉(xiāng)”中，患者可接受工作訓(xùn)練并在福利工廠上班，而看護(hù)、指導(dǎo)、干預(yù)隨時(shí)介入，隨時(shí)提供支持，其成本由政府提供資助。

三、德國(guó)的自閉癥職業(yè)教育

在德國(guó)自閉癥職業(yè)教育最常見的形式是為自閉癥這一群體安排一個(gè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，也稱福利工廠。福利工廠提供認(rèn)知、交往訓(xùn)練以及行為訓(xùn)練方面的咨詢；有根據(jù)個(gè)體差異而分開進(jìn)行的物理治療（如視覺、語言、交往方面）；有音樂、社交訓(xùn)練，訓(xùn)練他們?nèi)绾蜗玻挥袕?qiáng)調(diào)融合與支持的有消遣小組，小組成員可以聚在一起做飯；有體育活動(dòng)組、假期活動(dòng)組，自閉癥人群可以進(jìn)行結(jié)伴旅行；有專門訓(xùn)練視覺的學(xué)校；有訓(xùn)練培養(yǎng)自閉癥群體進(jìn)行園藝、文字輸入、手工織布等工作等。自閉癥人群在長(zhǎng)達(dá)兩年的職業(yè)培訓(xùn)過程中，可以找到自己可以做好的事情。福利工廠的職業(yè)培訓(xùn)是康復(fù)性的，康復(fù)正常后仍然要去勞務(wù)市場(chǎng)找工作。在福利工廠的職業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用由政府承擔(dān)，工資由企業(yè)承擔(dān)。自閉癥人群在福利工廠能養(yǎng)成獨(dú)立生活的能力，如購物、出門。

綜上所述，美、日、歐洲等國(guó)的自閉癥職業(yè)教育均以診斷學(xué)生個(gè)體的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，制訂適合個(gè)體的職業(yè)教育計(jì)劃，提供就業(yè)轉(zhuǎn)銜機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)獨(dú)立生活。整個(gè)過程體現(xiàn)了個(gè)別化、支持性的理念和長(zhǎng)期跟蹤干預(yù)的特點(diǎn)。