根據(jù)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)需要有的放矢地為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持，包括結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境、高配比教師支持和個(gè)別化教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面。

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境

所有的教學(xué)材料都應(yīng)該具備合適而顯眼的標(biāo)識(shí)，來幫助自閉癥兒童生對(duì)環(huán)境和教學(xué)的理解。特定環(huán)境中使用的材料最好放在該環(huán)境中，這樣有助于提高學(xué)生工作的獨(dú)立性。同時(shí)，可以利用區(qū)域間的過渡規(guī)劃培養(yǎng)孩子行為的有意性和目的性，如餐桌緊挨著洗手池，這樣他們就可以從洗手池走到座位旁。

在家庭中，合適的物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)同樣重要。發(fā)育遲緩的自閉癥兒童通常不能自動(dòng)理解活動(dòng)與場(chǎng)所的配對(duì)，所以他們會(huì)在房間里到處閑逛。如果沒有清晰的物理環(huán)境邊界，那么他們很難理解有些活動(dòng)只有在特定的時(shí)間地點(diǎn)發(fā)生才恰當(dāng)，他們會(huì)毫無顧慮地隨地吃、隨地玩、隨地?fù)Q衣服、隨地睡覺。

二、高配比的教師支持

高配比的教師支持有助于更有效地實(shí)施自閉癥兒童的個(gè)別化教育內(nèi)容。由于患兒具有多樣性的學(xué)習(xí)障礙，并且伴隨有注意缺陷，一對(duì)一的師生配比對(duì)于患兒來說尤其重要。高師生配比可以增加教師在學(xué)生個(gè)體身上投人的時(shí)間，有效推進(jìn)課程的個(gè)別化教學(xué)，增加學(xué)生投人學(xué)業(yè)的時(shí)間，幫助孩子更好理解課堂上發(fā)生的非言語(yǔ)溝通，并學(xué)習(xí)合適的社會(huì)性行為。美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)對(duì)自閉癥幼兒教育的師生配比有明確的規(guī)定，如傳統(tǒng)的教導(dǎo)主義模式采用1:1的師生比，兒童早期學(xué)校中小組教學(xué)的師生比為1:3，沃頓幼兒項(xiàng)目群體教學(xué)則要求1:5的師生比。

三、個(gè)別化的教學(xué)內(nèi)容

自閉癥兒童之間存在多樣的個(gè)別差異，要求教學(xué)工作盡可能地個(gè)別化。具體內(nèi)容包括：深人細(xì)致地研究和了解孩子的需求，為每個(gè)孩子制訂個(gè)別教育計(jì)劃，針對(duì)孩子的具體特點(diǎn)來組織課堂教學(xué)，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式的調(diào)整。

在具體的操作過程中，教師還可以與自閉癥兒童分享對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的控制?？刂茖W(xué)習(xí)環(huán)境包括選擇材料、地點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。通常來說，如果人們可以選擇主題或活動(dòng)，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有更大的積極性和更多的興趣。例如，你對(duì)攝影感興趣，那么你可能會(huì)更喜歡看一本關(guān)于攝影的書，而不是一本介紹越野單車的書。同樣，如果孩子喜歡玩球狀玩具，那么他可能更喜歡進(jìn)行足球的數(shù)數(shù)游戲，而不是數(shù)小汽車。

以上就是自閉癥兒童教育支持與服務(wù)，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。