特殊教育課程為什么要關(guān)注自閉癥兒童的年齡和發(fā)育水平呢？

學校教育通常都是集體教學，集體教學在培養(yǎng)學生交往、促進學生互相啟發(fā)方面有很大的作用，但要根據(jù)每個孩子的個性來采用相應(yīng)的教育內(nèi)容和指導(dǎo)方式就比較困難。對于具有偏執(zhí)行為或感覺過敏的障礙特性的自閉癥兒童，需要在指導(dǎo)過程中提供一些照顧。在充分考慮到他們的障礙特性的基礎(chǔ)上進行一對一指導(dǎo)或者小集體的指導(dǎo)，就顯得至關(guān)重要。

在學校這種以集體為基礎(chǔ)的場所進行一對一或者小集體指導(dǎo)，需要整體衡量學校的教育課程體系和各個時間段的課程安排。此外，考慮到孩子們將來步人社會之后所必需的生活技能，在社會中進行教育很有必要。

關(guān)注年齡和發(fā)育水平的教育課程的根本，在于“自下而上”和“自上而下”的思考方法。“自下而上”是指從低年齡段或者低發(fā)育水平就能習得的技能開始指導(dǎo)，實現(xiàn)階梯式上升的積累式技能發(fā)展的指導(dǎo)思想?！白陨隙隆笔侵敢宰蚤]癥兒童在結(jié)束學業(yè)步入社會生活時所必需的技能為目標，在孩子的能力范圍之內(nèi)進行指導(dǎo)的思想。

例如，以自下而上的思想去指導(dǎo)小學一年級的孩子學習系鞋帶是恰當?shù)?，但是，如果因?0歲的成人不會系鞋帶而指導(dǎo)這個技能，這種指導(dǎo)方法是錯誤的，因為他所必需的是穿鞋子的技能，如果他不擅長給繩子打結(jié)，可以指導(dǎo)他學會穿用魔術(shù)貼固定的鞋子，或者不需要系鞋帶的鞋子。教育或者指導(dǎo)的目標原本是提高孩子的生活能力，只要根據(jù)孩子的能力讓孩子學習相應(yīng)的技能即可。

小林重雄等開發(fā)的CLISP-dd發(fā)育測試是一種評估自閉癥兒童的發(fā)展，選定支持和指導(dǎo)目標的工具，有助于開發(fā)出符合兒童的年齡和發(fā)育水準的教育課程。這個發(fā)育測試已經(jīng)被修訂成中文版CSDD發(fā)展性障礙兒童支持性評估量表，該評估量表遵循“自下而上”的思想，對0-12歲發(fā)展性障礙兒童的基本技能進行全方位的綜合性評估，評估結(jié)果不僅能預(yù)知孩子的各領(lǐng)域的發(fā)展狀況，把握孩子的優(yōu)勢和弱勢，而且能獲得孩子的教育支持和指導(dǎo)的準確內(nèi)容、長期目標、短期目標，為制定個別化教育計劃提供便利，促進教育支持和指導(dǎo)更加有效地實施。

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