融合教育如何對(duì)自閉癥學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)呢？具體分為個(gè)別課程教學(xué)和融合課程教學(xué)兩方面：

一、個(gè)別課程教學(xué)

教師根據(jù)自閉癥學(xué)生的課程表，在課前準(zhǔn)備好相關(guān)指導(dǎo)材料和所需的教學(xué)用具，選擇相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地教學(xué)指導(dǎo)，主要以個(gè)別指導(dǎo)為主，集體中關(guān)注和日常管理為輔。

每次的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間可根據(jù)學(xué)生的年齡以及注意力特點(diǎn)、情緒和興趣愛好等情況來確定。低年級(jí)自閉癥學(xué)生每個(gè)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)時(shí)間一般為3-5分鐘，中高年級(jí)學(xué)生可適當(dāng)延長。每次指導(dǎo)內(nèi)容可為2-4個(gè)，中間穿插學(xué)生的興趣愛好項(xiàng)目來復(fù)習(xí)鞏固，以讓學(xué)生放松。

初次指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，教師應(yīng)隨時(shí)注意自閉癥學(xué)生的表情和肢體反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生要出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，教師要立即給予輔助提示。使用支持策略時(shí)，要先觀察學(xué)生反應(yīng)，教師要學(xué)會(huì)等待，不能過度支持。指導(dǎo)時(shí)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用好強(qiáng)化物，應(yīng)盡量選擇社會(huì)性強(qiáng)化物。

二、融合課程教學(xué)

自閉癥學(xué)生融合課程教學(xué)中的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，是將學(xué)生在個(gè)訓(xùn)指導(dǎo)課中已經(jīng)掌握了的知識(shí)與技能，進(jìn)一步運(yùn)用到集體課堂教學(xué)中去，并讓學(xué)生融入同伴中學(xué)習(xí)與活動(dòng)。融合課程教學(xué)課包括：社區(qū)融合課，即以班級(jí)為單位，課堂在社區(qū)；音樂、體育、美術(shù)藝術(shù)融合課，即以學(xué)校音樂、體育、美術(shù)方面同質(zhì)同層的學(xué)生為小組單位，課堂在學(xué)校；語文、數(shù)學(xué)學(xué)科融合課，即以班級(jí)為單位，課堂在班級(jí)；全校性校內(nèi)外融合課，即全校師生一起活動(dòng)，課堂在多個(gè)地方等。

融合課程教學(xué)時(shí)，教師均應(yīng)對(duì)照自閉癥學(xué)生的課程目標(biāo)，在每次的教學(xué)活動(dòng)中分類落實(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的融入度和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。但由于研究的時(shí)間還不長，培智學(xué)校自閉癥學(xué)生課程的制訂和評(píng)估均有待完善，比如教育評(píng)估與課程目標(biāo)與今后學(xué)生的就業(yè)是否完全掛鉤，部分重度自閉癥學(xué)生的情緒控制訓(xùn)練方法還有待研究與實(shí)踐，每一名學(xué)生的課程目標(biāo)制訂的合理性還需進(jìn)一步探索。

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