社交腳本就是書面提示或指南，用來提醒自閉癥孩子在常見的社交場合中該如何說和如何做。自閉癥兒童社交腳本很重要。

其實，多數(shù)人在面對特定的社交場景時，都會無意識地運用自己熟悉的社交腳本。例如，當我們遇到新朋友時，我們通常都知道該怎么做、怎么說：我們可能會先伸出手，打個招呼，然后自我介紹，再詢問對方的名字等。在餐廳點菜和接電話時，多數(shù)人基本也都會使用同樣的社交腳本。然而，自閉癥患者的大腦里卻通常沒有構(gòu)建類似的社交腳本，以供他們隨時調(diào)用。因此，如果能給患者提供類似的社交腳本，將會對他們的社交非常有幫助。

社交腳本最好能運用包括書面提示在內(nèi)的視覺提示方式，方便大多數(shù)高功能自閉癥孩子學(xué)習。鑒于這類孩子良好的記憶能力，他們很可能慢慢把腳本記住，那時書面提示就可以撤掉。社交腳本并不難寫，但需要從孩子的角度出發(fā)，結(jié)合具體的場景，把孩子需要做的或說的寫下來。

下面是一個自閉癥兒童社交腳本案例：

濤濤所住社區(qū)在周末會舉辦舞會，他非常想邀請他在工作中認識的一個女孩來做他的舞伴，但不知道在電話里具體該怎么說，為此他感到很焦慮。濤濤的父親回想起來自已年輕時打電話約女孩時也遇到過類似困難，于是他建議濤濤使用“電話腳本”來概述他要表達的要點。濤濤有點兒猶豫，但最后還是同意了。

于是他的父親寫了以下腳本：“你好，請問辛迪在嗎？”

“海，辛迪，我是濤濤，我們在公司見過面?！保〞和?，直到確認她知道濤濤是誰）

“現(xiàn)在有空嗎，我們可以談一小會兒嗎？”

如果對方回答沒有空，則說：“那我什么時候可以再給你打過來？”（暫停，等對方回答）

“好的，那明天見。再見。”

如果對方的回答是現(xiàn)在有空，則說：“這個星期六晚上我們教堂有舞會，不知道你有沒有空，想一起去嗎？”

如果對方回答沒有時間參加舞會，則說：“哦，那太不巧了。那下個周末我們一起去看電影怎么樣？或者做其他的也可以?！比绻麑Ψ酱鸢甘怯袝r間看電影，則說：“太好了。我爸爸會送我們過去。那我們下個周末7點來接你，你的地址是哪里？”

老師或家長還可以給自閉癥孩子提供其他腳本，包括如何表示疑問、尋求幫助，或在商店買東西。最好事先和孩子一起把腳本練習幾次，然后再讓他在公共場合使用。此外，如果能把孩子使用腳本的過程錄下來，并且過后一起回顧，也非常有用。

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