在自閉癥融合教育中，老師應(yīng)該注意傾聽。

如果教師同時(shí)也是好的傾聽者，他們常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教與學(xué)的很多方面，學(xué)生都能很好地教育教師。

當(dāng)要支持有溝通需求的自閉癥學(xué)生時(shí)，傾聽就尤為重要。融合課堂中的教師和學(xué)生需要考慮他們能通過怎樣的方式，才能全然善意地傾聽那些不講話的學(xué)生、語言能力有限的學(xué)生、口音或語言風(fēng)格不同的學(xué)生、在全班面前或小組里表達(dá)自己有困難的學(xué)生。教師可能要跟學(xué)生相處，調(diào)整課程，提供一些傾聽的方式，鼓勵(lì)所有人發(fā)出聲音。

例如，全班同學(xué)可能會(huì)取得共識(shí)，有意識(shí)地回應(yīng)那些不太講話的同學(xué)的言語和手勢。如果一名殘疾學(xué)生發(fā)出笑聲或喊聲，同學(xué)可能會(huì)轉(zhuǎn)向他，說：“你一定是對(duì)這個(gè)有很強(qiáng)烈的感受。你可以用你的溝通設(shè)備跟我們多說一點(diǎn)嗎？”為所有學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)整可能也意味著像一個(gè)團(tuán)隊(duì)一樣合作，多學(xué)習(xí)一些多元溝通的方式。全班同學(xué)可以在一個(gè)下午只用書寫的方式溝通，或是用手語問好和對(duì)話。

教師另外一種傾聽的方式是在自閉癥學(xué)生學(xué)習(xí)或社交時(shí)加入他們。如果教師跟學(xué)生在午餐時(shí)間一起閑聊，或跟他們在走廊里閑逛，就能更全面地了解學(xué)生。什么令他們興奮？什么令他們擔(dān)憂？他們對(duì)什么了解很多？對(duì)什么有興趣？

教師也可以在課外活動(dòng)中認(rèn)真傾聽，找到教學(xué)的關(guān)鍵之處，發(fā)現(xiàn)更好地支持學(xué)生的方式。比如一位融合學(xué)校的老師成立了一個(gè)“歡迎所有人”詩社，通過這種方式傾聽學(xué)生。作為教師，她不但從參加學(xué)生的活動(dòng)中獲益，也從學(xué)生的詩作中聽到了他們的聲音。有的教師可能會(huì)跟學(xué)生一起逛商店、在某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中當(dāng)教練、在舞會(huì)中跟他們跳舞、在休息時(shí)一起玩，或在教室中跟他們建立個(gè)人聯(lián)結(jié)。

綜上所述，在自閉癥融合教育中，老師應(yīng)該注意傾聽。