每個(gè)自閉癥兒童的問(wèn)題行為背后，都有其原因。如何找到這些原因，從而制定解決方案呢？

4歲的寧寧很漂亮，也很聰明，但就是愛(ài)哭。家長(zhǎng)決定將寧寧送進(jìn)普通班，融合半天。在去之前，家長(zhǎng)給她做了好幾天的思想工作，看得出她很期待，但有些緊張，不知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。

進(jìn)班的第一天，教師向全班小朋友介紹寧寧，然后讓她向大家同好。寧寧有些膽怯，聲音很小的進(jìn)行了自我介紹。就這樣，她成為中班的一員。第一節(jié)課是外語(yǔ)課，寧寧和一個(gè)小女孩坐在一起，小女孩對(duì)她很關(guān)照，在關(guān)鍵時(shí)候提醒她。特教教師離她有一定距離。一節(jié)課中，她只回頭笑著看了特教教師兩次，情緒很平和。也許是因?yàn)樾碌沫h(huán)境如此寬松地接納了她，寧寧看上去很放松，愿意繼續(xù)上課。（環(huán)境變化可能會(huì)引起焦慮，從而產(chǎn)生情緒問(wèn)題。）

第二天，教師批評(píng)一個(gè)小朋友說(shuō)話，導(dǎo)致課堂氣氛緊張，引起寧寧的焦慮，使她哭得很傷心。普通班的教師很有經(jīng)驗(yàn)，想了一個(gè)辦法，就是在說(shuō)其他小朋友不好的時(shí)候，先表?yè)P(yáng)寧寧做得好，然后再指出別的小朋友的不足，希望小朋友向?qū)帉帉W(xué)習(xí)，寧寧很得意。

一次，教師讓小朋友取自己的彩筆準(zhǔn)備畫畫，寧寧突然大哭起來(lái)，因?yàn)樗泿Я恕＝處熅凸膭?lì)她去找教師想辦法，教師鼓勵(lì)她找小朋友借。她經(jīng)歷得多了，便習(xí)慣了。慢慢地，借東西已經(jīng)不是什么難題了，而且還會(huì)主動(dòng)征求別人的同意呢?。▽W(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，逐步擺脫焦慮。）

寧寧遇到的困擾來(lái)自剛進(jìn)入普通班，無(wú)法預(yù)知將要發(fā)生的事情而產(chǎn)生焦慮與緊張；來(lái)自面對(duì)教師要求畫畫，但是沒(méi)有帶彩筆這類和自己的心理預(yù)期不一致時(shí)而產(chǎn)生的焦慮；來(lái)自教師批評(píng)其他小朋友時(shí)，面臨的由于氣氛緊張而帶來(lái)的焦慮；來(lái)自自己的床被換了位置、固定的生活習(xí)慣被打亂所帶來(lái)的焦慮。雖然原因不同，但是寧寧遇到問(wèn)題通過(guò)哭來(lái)發(fā)泄情緒的行為，足以影響小朋友們的正常活動(dòng)。

從寧寧的個(gè)案得知，問(wèn)題行為背后的原因千差萬(wàn)別。即便是同一種行為表現(xiàn)，在不同的場(chǎng)景下行為背后的原因也各不相同。當(dāng)然，自閉癥兒童的問(wèn)題行為不僅如此，除了自身的情緒表現(xiàn)以外，還有自傷性行為甚至攻擊性行為等。

如何明確自閉癥兒童問(wèn)題行為背后的原因？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。