自閉癥兒童個(gè)別教育計(jì)劃IEP不僅是教育教學(xué)過程中使用的教學(xué)方式，還被納入相關(guān)的特殊教育法律法規(guī)中。如何制訂和實(shí)施IEP是學(xué)校個(gè)別化教育的重點(diǎn)，每一位特殊教育教師都應(yīng)該熟悉和掌握這部分內(nèi)容。

一、IEP的制訂人員

IEP的制訂成員由一個(gè)團(tuán)隊(duì)組成，通常包括教師、家長和康復(fù)師、學(xué)校教育行政人員等。團(tuán)隊(duì)成員之間互相分享自己所掌握的關(guān)于自閉癥兒童的重要信息，一起合作撰寫IEP。下面簡要分析一下在學(xué)生的IEP制訂過程中，每個(gè)成員的角色以及所承擔(dān)的任務(wù)。

1、教師：

包括自閉癥學(xué)生的班主任、科任教師、個(gè)訓(xùn)課教師，如果學(xué)生是新生，還可以包括學(xué)生轉(zhuǎn)人之前的教師等。他們主要負(fù)責(zé)提供學(xué)生資料，明確指出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與限制，明確指出學(xué)生的障礙需求，研究擬定學(xué)生的長短期目標(biāo)，提供課程設(shè)計(jì)，與家長溝通等等。

2、學(xué)生家長：

負(fù)責(zé)了解IEP的所有內(nèi)容，并闡述自己在IEP實(shí)施過程中的參與能力與限制因素；提出自己對(duì)自閉癥學(xué)生的發(fā)展期望；如果學(xué)生之前接受過其他康復(fù)訓(xùn)練，還需提供相關(guān)資料。

3、各個(gè)康復(fù)領(lǐng)域的專業(yè)人員：

根據(jù)自閉癥學(xué)生需要而定，如物理治療師、作業(yè)治療師、言語治療師、心理治療師等。他們主要負(fù)責(zé)解釋特殊評(píng)量資料與提供自己所負(fù)責(zé)領(lǐng)域的治療服務(wù)建議等。

4、學(xué)校教育行政人員：

負(fù)責(zé)了解IEP的內(nèi)容制訂，監(jiān)督IEP各項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)施過程，為IEP的推進(jìn)提供必要的物力、財(cái)力和人力支持，確保正IEP順利實(shí)施。

二、IEP的制訂與實(shí)施步驟

IEP的制訂會(huì)針對(duì)自閉癥學(xué)生的各方面情況綜合考慮，包括學(xué)生的基本信息、疾病史、接受康復(fù)教育史、人學(xué)表現(xiàn)情況、環(huán)境適應(yīng)情況等。以學(xué)校為例，IEP的制訂應(yīng)包括以下環(huán)節(jié)：

學(xué)生基本資料收集→安置試讀→確定IEP訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)→個(gè)案評(píng)量→個(gè)案討論分析→制訂階段性長短期目標(biāo)→召開IEP會(huì)議→確定訓(xùn)練方案→實(shí)施IEP→中期評(píng)估及調(diào)整→末期評(píng)估，針對(duì)升學(xué)或融合的學(xué)生，還應(yīng)包括轉(zhuǎn)銜的評(píng)估。

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