孤獨(dú)癥特殊教育評(píng)估的分類有哪些呢？

診斷與評(píng)估在特殊教育中扮演著關(guān)鍵性的角色，不僅可以為孤獨(dú)癥兒童的鑒別、安置提供依據(jù)，而且還被廣泛應(yīng)用于個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂、教育效果的評(píng)價(jià)以及教育質(zhì)量的監(jiān)控中。

根據(jù)評(píng)估的目的和在特殊教育過程中所起的作用來劃分，特殊教育的評(píng)估可相略地分為四大類型：篩查性評(píng)估、診斷性評(píng)估、形成性評(píng)估、終結(jié)性評(píng)估。

一、篩查性評(píng)估：

運(yùn)用現(xiàn)有的醫(yī)療技術(shù)、篩查性間卷或其他方法，在一大群人中找出可能存在患病的個(gè)別人。如孤獨(dú)癥篩查量表（HAT），社交有通量表（SCQ）等，均屬于孤獨(dú)癥篩查性評(píng)估量表。

二、診斷性評(píng)估：

對(duì)評(píng)估對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況及存在的間題、產(chǎn)生的原因所選行的價(jià)值判斷。如孤獨(dú)癥學(xué)生在學(xué)前進(jìn)行的人學(xué)評(píng)估、進(jìn)行教學(xué)前運(yùn)用VB-MAPP和C-PEP-3等教育評(píng)估工具進(jìn)行的現(xiàn)階段能力水平測(cè)試等，均屬于診斷性評(píng)估。

三、形成性評(píng)估：

對(duì)正在進(jìn)行的教育活動(dòng)做出的價(jià)值判斷，以反饋調(diào)拉和改進(jìn)完善為主要目的，又稱進(jìn)行性評(píng)估或過程評(píng)估。形成性評(píng)估能夠飯映評(píng)估對(duì)象在活動(dòng)過程中的發(fā)展變化走向和影響終結(jié)性評(píng)估結(jié)果的具體原因，容易看出教學(xué)工作的實(shí)際情況。如在孤獨(dú)癥教學(xué)過程中使用的個(gè)別化教育訓(xùn)練記錄表、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表等都是形成性評(píng)估。

四、終結(jié)性評(píng)估：

對(duì)評(píng)估對(duì)象一定時(shí)期的較全面狀況進(jìn)行的價(jià)值判斷，基本特點(diǎn)是在活動(dòng)完成后，根據(jù)活動(dòng)效果對(duì)評(píng)估對(duì)象做出價(jià)值判斷，又稱總結(jié)性評(píng)估，如孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)期總結(jié)和學(xué)年總結(jié)等。

另外，根據(jù)評(píng)估的取向來劃分，可分為以下幾種類型：

1、心理計(jì)量取向評(píng)估方法：包含認(rèn)知能力評(píng)估、智力評(píng)估、言語與語言評(píng)估、知覺動(dòng)作評(píng)估、情緒與行為評(píng)估、適應(yīng)性行為評(píng)估、發(fā)展性評(píng)估、性向評(píng)估等。

2、生態(tài)行為取向評(píng)估方法：包含生態(tài)評(píng)估、功能性評(píng)估等。

3、質(zhì)性取向評(píng)估方法：包含動(dòng)態(tài)評(píng)估、檔案評(píng)估、課程本位評(píng)估等。

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