國內(nèi)一些專業(yè)人士對自閉癥隨班就讀教師提出了以下建議：

一、隨班就讀教師應為融合教育做好準備

普通教師應當具有融合教育的信念，應從自身做起，樹立良好榜樣，在自閉癥兒童身上表現(xiàn)出充分的耐心和愛心。教師的身份對于學生的影響力不言而喻，尤其是低年級的學生，因此普通教師在日常生活和學習中應當以身作則，對孩子耐心教導，細心照顧，尊重并且平等地對待每一位學生，獲得孩子的信任，鼓勵和贊賞他們。還要指導自閉癥兒童學會與同伴發(fā)起、接受和保持積極平等的社交互動，發(fā)展同伴友誼，以便更好地融入班級組織的學習和生活中。同時，教會孩子一些人際交往的技巧，如學會用合適的方式與同伴打招呼，用簡單的語言表達自己內(nèi)心的想法和需求，學會與同伴分享玩具、分享決定等。

二、隨班就讀教師應重視社會規(guī)則訓練

積極促進自閉癥兒童同伴關系的發(fā)展，可以幫助孩子更好地融入集體當中。行為主義療法是最適用的社會規(guī)則訓練方法之一。行為主義療法倡導塑造期望的人際互動方式，消退不良的人際交往模式，促使普通兒童協(xié)助患兒，增強雙方的合作頻次與溝通質(zhì)量。普通教師要正確識別患兒同伴交往的障礙，評估他們?nèi)穗H交往問題發(fā)展的時間、地點、頻率等。普通教師可以運用代幣法等塑造期望的行為鼓勵正常兒童積極與患兒進行交流溝通。

三、隨班就讀教師應采取有效的溝通方式

普通兒童和自閉癥兒童同伴關系的融洽還需要教師的組織和引導，普通教師應采取有效的溝通方式為他們提供能量支持。普通教師的能量支持會傳遞出關愛和尊重患兒的信號，在與患兒的互動中，普通教師運用共情回應和解決問題的溝通方式，可以有效抑制他們消極情緒的產(chǎn)生，為他們主動發(fā)起交往提供動力支持。普

通教師采取有效的溝通方式能為患兒提供交往支持，同時也應以體貼、關心的態(tài)度來理解和回應普通兒童，幫助他們找到解決與患兒相處問題的方式，加強對普通兒童的傾聽和理解，誘導普通兒童為患兒設身處地地著想，從而也可以培育普通兒童的同理心。為提高自閉癥兒童的交往自信，教師在課堂上應以鼓勵為主，采取平等互動的教學方式，利用其本身的優(yōu)勢，為他們提供做出有意義的貢獻的機會，幫助他們獲得與同伴產(chǎn)生情感聯(lián)結的體驗，建立起溫暖同伴關系的信念。

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