教育機器人在自閉癥治療干預中如何起作用？具體如下：

一、教育機器人融入ABA訓練

在以往的ABA干預法中，自閉癥治療師往往通過提出指令，對自閉癥兒童的行為結(jié)果給予反饋，從而最終達到塑造某種行為的結(jié)果。在這種情況下，治療師既是指令的提出者，同時擔任輔助者的角色。而如果由機器人來發(fā)布指令，是否可能因為兒童對于機器人本身的興趣而更愿意達到指令的要求？在這種情況下，治療師所要做的就是幫助兒童完成任務(wù)，這時治療師會成為孩子完成任務(wù)的協(xié)助者，治療師可通過適當?shù)囊龑Ш蛥f(xié)助，幫助患兒完成機器人的指令，這或許能給患兒帶來成就感，對治療師與孩子的關(guān)系也有積極作用，促進二者的交流，從而提升治療干預效果。

二、教育機器人融入感覺統(tǒng)合訓練

感覺統(tǒng)合訓練主要通過諸如按摩球、平衡木等訓練器材進行。那么可以設(shè)想這些訓練器材可以通過物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)聯(lián)系起來，將訓練結(jié)果數(shù)據(jù)傳送給教育機器人，教育機器人根據(jù)結(jié)果來做出相應的反饋。教育機器人還可以作為一個玩伴參與到訓練中去，給予自閉癥兒童示范、幫助，在此過程中促進孩子的社會交流，提升其語言能力。教育機器人本身的觸感、多媒體功能等也是可以進一步研究的地方。實現(xiàn)上面的設(shè)想需要較高的成本投入。由于感覺統(tǒng)合訓練本身尚無有力證據(jù)證明其有效性，因此，應當先對感覺統(tǒng)合訓練進行進一步的研究，再考慮引入教育機器人。

三、教育機器人融入音樂療法

絕大多數(shù)教育機器人都具有多媒體功能，因此，融入音樂療法并非難題。在語言溝通上，通常使用的方法是給每個要學習的目標詞都配上一個固定的旋律。例如，研究人員先讓被試聆聽目標詞，跟著旋律拍手；之后跟唱目標詞，再拍手，由此逐步學會目標詞。教育機器人完全可以充當唱出目標詞并拍手的示范對象。鑒于自閉癥兒童很喜歡得到機器人的反饋，那么由機器人作為示范對象，效果可能會更好。機器人還可以在播放音樂的同時呈現(xiàn)圖像，豐富效果。還可以充當樂器的功能，將各種樂器的聲音內(nèi)置到教育機器人設(shè)備中，教育機器人就可以像電子音樂軟件一樣根據(jù)使用者的要求播放聲音。

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