自閉癥社會(huì)故事教學(xué)的實(shí)施方法與通則是什么呢？

實(shí)施社會(huì)故事教學(xué)有許多方式，至于選用哪一種方式，則應(yīng)依據(jù)自閉癥兒童的能力決定。有學(xué)者根據(jù)孩子能力與社會(huì)故事呈現(xiàn)方式的不同，提出三種社會(huì)故事的教學(xué)方法。

首先，當(dāng)自閉癥兒童可以獨(dú)立閱讀時(shí)，讓孩子獨(dú)立閱讀。其次，也可以通過(guò)錄音機(jī)、錄影帶或電腦作為呈現(xiàn)媒介讓孩子自行閱讀，當(dāng)然以何種方式呈現(xiàn)應(yīng)該根據(jù)孩子的喜好和能力決定，在閱讀社會(huì)故事時(shí)也應(yīng)考慮到社會(huì)故事內(nèi)容發(fā)生的情境。最后，社會(huì)故事原本是為高功能自閉癥兒童設(shè)計(jì)的，若是要用在低功能自閉癥兒童的教學(xué)上，父母或教師可通過(guò)圖片或多媒體協(xié)助孩子了解社會(huì)故事的內(nèi)容，再讓孩子在真實(shí)情境中演練該社會(huì)技巧，直到孩子掌握該社會(huì)技巧為止。

無(wú)論使用何種教學(xué)方式，重要的是在教學(xué)后評(píng)估自閉癥兒童對(duì)社會(huì)故事理解的程度。有學(xué)者建議在閱讀社會(huì)故事后，提供閱讀理解測(cè)驗(yàn)或問(wèn)題，或者進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，檢核孩子是否了解故事，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)社會(huì)故事之后，他人可延宕閱該社會(huì)故事的時(shí)間，或逐漸減少社會(huì)故事中句子的數(shù)量，以逐步退出社會(huì)故事的輔助功能，最后評(píng)估孩子在社會(huì)故事介入后的進(jìn)步情形。

在實(shí)施社會(huì)故事教學(xué)時(shí)，仍有幾項(xiàng)原則需要特別注意：①一次只介紹一個(gè)故事；②選擇輕松舒適的環(huán)境閱讀社會(huì)故事；③社會(huì)故事不宜作為懲罰，避免過(guò)多復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)而造成孩子的排斥；④確定孩子能理解社會(huì)故事所傳達(dá)的社會(huì)信息；⑤以正向積極的態(tài)度引導(dǎo)孩子；⑥根據(jù)孩子學(xué)習(xí)狀況做修改、刪減或增加故事內(nèi)容，一次最好只改變一個(gè)變項(xiàng)。

要提高自閉癥兒童同伴交往能力、解決其對(duì)社會(huì)情境的解讀和行為執(zhí)行問(wèn)題，采用社會(huì)故事法進(jìn)行干預(yù)是適切的。社會(huì)故事法既關(guān)注了交往行為的改變，也提高了孩子對(duì)社會(huì)線索的反應(yīng)及理解能力，是從源頭上幫助自閉癥康復(fù)的方法之一。

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