孤獨(dú)癥譜系障礙的弱中心統(tǒng)合理論，具體如下：

一、理論緣起

孤獨(dú)癥兒童會(huì)表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)能力，如孤島能力和優(yōu)異的機(jī)械記憶力等。孤島能力指孤獨(dú)癥個(gè)體在一般能力普遍落后的情況下，在某一個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)出來(lái)的與其整體能力極不匹配的超常能力。由于孤島能力、優(yōu)異的機(jī)械記憶能力及對(duì)某些事物的高度敏銳感知突破了人類既定的認(rèn)知模式，因此，對(duì)孤獨(dú)癥兒童優(yōu)勢(shì)能力的探索是該領(lǐng)域?qū)＜覙O為感興趣的主題。

Frith和Happé試圖從認(rèn)知層面找到一個(gè)單一的原因，既能解釋孤獨(dú)癥的優(yōu)勢(shì)能力又能解釋其缺損，他們提出了弱中心統(tǒng)合（WCC）理論——“中心統(tǒng)合”，是一種把各局部信息整合成一個(gè)有意義的整體、注意刺激整體而非各個(gè)部分的傾向，這種更高層意義的整合經(jīng)常以對(duì)細(xì)節(jié)記憶的損失為代價(jià)，而孤獨(dú)癥兒童的“中心統(tǒng)合”能力較弱。

二、基本觀點(diǎn)

弱中心統(tǒng)合理論認(rèn)為：孤獨(dú)癥譜系障礙是一種以信息加工不完善為特征的認(rèn)知障礙。因此，孤獨(dú)癥兒童表現(xiàn)出注意細(xì)節(jié)加工、無(wú)法依據(jù)上下文信息構(gòu)建含義、對(duì)整體或情境的意義把握不足的“弱的中心信息統(tǒng)合”現(xiàn)象。弱中心統(tǒng)合理論可以解釋心理理論和執(zhí)行功能理論所無(wú)法解釋的孤獨(dú)癥癥狀，進(jìn)一步了解該群體的狹窄興趣和特殊才能。Happé進(jìn)一步認(rèn)為：弱的中心統(tǒng)合是孤獨(dú)癥兒童以局部而非整體加工為特征的、領(lǐng)域一般性的認(rèn)知風(fēng)格或認(rèn)知傾向。

由于孤獨(dú)癥兒童的注意力經(jīng)常會(huì)被常人所忽視的客體表面或個(gè)別特征所吸引，對(duì)客體語(yǔ)境缺乏注意，使信息加工發(fā)生在局部而非整體水平上。例如，較多的孤獨(dú)癥兒童認(rèn)識(shí)大量的漢字，卻不能理解由漢字組成的句子或故事，盡管這方面相關(guān)證據(jù)不多，但是由于該理論涉及孤獨(dú)癥譜系障礙的外顯學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此受到很多關(guān)注。

三、相關(guān)研究

已有研究通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)任務(wù)探討了孤獨(dú)癥個(gè)體在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及語(yǔ)義上的加工方式，以驗(yàn)證弱中心統(tǒng)合理論的核心假設(shè)，即孤獨(dú)癥個(gè)體無(wú)法進(jìn)行整體加工而采用局部加工。桑標(biāo)等人從知覺(jué)注意水平角度來(lái)驗(yàn)證弱中心統(tǒng)合理論，他們采用韋克斯勒積木測(cè)驗(yàn)（BDT）和鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)（EFT）任務(wù)來(lái)探索孤獨(dú)癥兒童的弱中心統(tǒng)合。該研究結(jié)果傾向于支持心理理論和弱中心信息統(tǒng)合是不同的認(rèn)知領(lǐng)域，且是相互獨(dú)立的假設(shè)。

另外，研究還發(fā)現(xiàn)：正常組男女兒童在年齡和言語(yǔ)能力上的差異均不顯著，且在心理理論任務(wù)和弱中心統(tǒng)合任務(wù)上的差異也均不顯著。由于研究方法、研究樣本和概念界定上的不同，不同研究者對(duì)于心理理論和弱中心統(tǒng)合之間的關(guān)聯(lián)存在很大分歧，有待進(jìn)一步探索。

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