三、個(gè)別化原則

針對(duì)孤獨(dú)癥兒童之間學(xué)習(xí)能力的差異，教師應(yīng)分別為他們制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容，而且要讓孩子明白訓(xùn)練的具體目標(biāo)，從而使其能配合教師進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。訓(xùn)練的進(jìn)度和方法要因人而異。眾所周知，技能的形成不僅取決于訓(xùn)練的數(shù)量和質(zhì)量，還取決于學(xué)習(xí)者本身的特點(diǎn)和條件。因此，教師必須具體分析產(chǎn)生差異的原因，并針對(duì)差異采取不同的訓(xùn)練措施。

訓(xùn)練的目的、內(nèi)容、進(jìn)度等因人而異，但并不意味著要對(duì)孤獨(dú)癥兒童采用“一對(duì)一”的隔離訓(xùn)練方式。我們提倡將特殊需要孩子的訓(xùn)練融入集體活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)及日常生活中。在集體活動(dòng)中，孩子之間的相互配合、幫助、激勵(lì)、模仿、競(jìng)爭(zhēng)都有助于訓(xùn)練效果的增強(qiáng)，集體活動(dòng)還特別有利于孩子社交技能的提高。

四、循序漸進(jìn)原則

訓(xùn)練必須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。例如，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行說(shuō)話(huà)技能的訓(xùn)練，可以按先后順序指導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)言呼吸訓(xùn)練、嗓音訓(xùn)練、語(yǔ)言停頓訓(xùn)練等。對(duì)孩子進(jìn)行視覺(jué)能力訓(xùn)練，可以先進(jìn)行視覺(jué)基本能力訓(xùn)練、視力控制訓(xùn)練、視覺(jué)記憶訓(xùn)練、視覺(jué)分化訓(xùn)練等，之后再進(jìn)行較為復(fù)雜的完整活動(dòng)訓(xùn)練。這樣不僅便于孩子循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，也便于教師檢查、了解孩子的訓(xùn)練情況，發(fā)現(xiàn)孩子的難點(diǎn)和錯(cuò)誤，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。為保證孩子掌握技能，訓(xùn)練還要做到持續(xù)不斷，這對(duì)那些學(xué)習(xí)困難較大的孩子尤為重要。

在訓(xùn)練中，教師要注意及時(shí)反饋訓(xùn)練的效果，并根據(jù)反饋情況，調(diào)整訓(xùn)練方法、計(jì)劃和步驟。教師要及時(shí)肯定孤獨(dú)癥兒童在訓(xùn)練中取得的成績(jī)，從而使孩子的有關(guān)神經(jīng)聯(lián)系受到正向強(qiáng)化，使正確的動(dòng)作更容易得到鞏固；及時(shí)指出孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，能使神經(jīng)聯(lián)系受到負(fù)向強(qiáng)化，從而使錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)得到矯正。

五、全面訓(xùn)練和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合的原則

每個(gè)孩子都有優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，但也存在缺陷和不足。為了矯正其缺陷，發(fā)展其特長(zhǎng)，需要對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練；為了促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，還必須對(duì)其進(jìn)行全面訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要將專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和全面訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，不能有所偏廢，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

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