在自閉癥兒童語言訓(xùn)練中，命名和交互式語言的學(xué)習(xí)是兩項(xiàng)重要內(nèi)容，具體如下：

一、命名的訓(xùn)練

命名技能是語言干預(yù)課程中非常核心的內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)物品、動(dòng)作、物品屬性、介詞關(guān)系、事件等的命名，目的是讓自閉癥兒童學(xué)會(huì)對(duì)非語言刺激做出反應(yīng)。當(dāng)命名訓(xùn)練較難實(shí)施時(shí)，可借助要求的架構(gòu)幫助孩子學(xué)習(xí)命名，從動(dòng)機(jī)入手由要求轉(zhuǎn)換到命名。針對(duì)更復(fù)雜的命名，可使用刺激控制的程序進(jìn)行。

例如，為了訓(xùn)練自閉癥兒童描述“跳”，教師可先做出跳的動(dòng)作，然后要求孩子說出這個(gè)動(dòng)作。如果孩子不能正確說出，教師可根據(jù)實(shí)際情況選用三種形式的輔助：一是語言提示，教師可以問孩子“我在做什么”；二是動(dòng)作提示，教師向孩子展示跳的動(dòng)作；三是仿說提示，教師可以直接對(duì)孩子說“跳”。如果孩子能描述跳的動(dòng)作，教師可對(duì)孩子進(jìn)行口頭贊美。教師還可以用肢體動(dòng)作作為獎(jiǎng)勵(lì)，如輕拍孩子的肩膀、撫摸孩子的頭等。

二、交互式語言的訓(xùn)練

即便許多自閉癥兒童在要求、命名、接收性語言方面都能達(dá)到很高水平，但交互式語言卻是他們所缺乏的。在進(jìn)行交互式語言訓(xùn)練之前，教師需要確認(rèn)孩子已經(jīng)建立穩(wěn)固的要求、命名、仿說、模仿、接收性和視知覺配對(duì)技能項(xiàng)目。訓(xùn)練的開始階段應(yīng)選擇從最基礎(chǔ)的部分開始。教師可使用填空來訓(xùn)練孩子的交互式語言，目的在于孩子能對(duì)教師的語言做出反應(yīng)。教師可以先選擇一些簡單且孩子感興趣的活動(dòng)，如兒歌和童謠接唱，老師說“小狗小狗叫”，讓孩子說“汪汪”，通常孩子可以很容易做出反應(yīng)。

交互式語言訓(xùn)練中一個(gè)有效的方法是選擇自閉癥兒童喜歡的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，如玲玲喜歡吹泡泡，老師要讓他在聽到語言刺激“你要吹”之后說出“泡泡”，那么交互式語言訓(xùn)練應(yīng)該是包含從動(dòng)機(jī)操作和非語言刺激的控制轉(zhuǎn)換到語言刺激。具體步驟包括：第一，老師呈現(xiàn)泡泡實(shí)物（非語言刺激），在玲玲將要伸手去拿時(shí)（動(dòng)機(jī)）時(shí)，跟玲玲說“你要吹”（語言刺激），如果玲玲在三秒內(nèi)沒有說出則可給予仿說提示“泡泡”；第二，老師呈現(xiàn)泡泡的照片（非語言刺激），跟玲玲說“你要吹”（語言刺激）；第三，老師撤除非語言提示只跟玲玲說“你要吹”（語言刺激）。

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