孤獨(dú)癥學(xué)生隨班就讀對(duì)人文環(huán)境的需要有哪些呢？

孤獨(dú)癥學(xué)生對(duì)人際交往環(huán)境的特殊需要。由于患者缺乏與他人交往的技巧，與周圍環(huán)境缺少交往常常自?shī)首詷?lè)，難以在集體活動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，所以人際交往環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)患者的隨班就讀的開展尤其重要。孤獨(dú)癥學(xué)生隨班就讀中的人際關(guān)系可以分為同伴關(guān)系、師生關(guān)系、患者與家長(zhǎng)關(guān)系。

同伴支持是促進(jìn)孤獨(dú)癥學(xué)生隨班就讀是否完全參與和取得成功的重要途徑?；颊邥?huì)表現(xiàn)出某種程度的交往意愿，但是大部分交往是不成功的。隨班就讀的患者大多數(shù)自信心不足、積極性不高，憑借自己的能力難以高效學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)，同伴是患者學(xué)習(xí)的協(xié)助者與輔導(dǎo)者，可以在患者隨班就讀過(guò)程中充當(dāng)發(fā)起社會(huì)交往的角色，還可以為患者塑造適宜的行為模范，促進(jìn)和加強(qiáng)患者的目標(biāo)行為，同伴的力量能逐步端正隨班就讀的患者，以培養(yǎng)患者的社交技能和溝通技能，進(jìn)而減少孤獨(dú)癥的癥狀。

教師是隨班就讀實(shí)踐過(guò)程中最重要的角色。在師生交往方面，教師是兩法建立良好的同伴關(guān)系的問(wèn)題，積極引導(dǎo)普通學(xué)生，讓他們意識(shí)到自己有責(zé)任參與師生間的了解互動(dòng)，提升教育質(zhì)量。

家長(zhǎng)是隨班就讀的倡導(dǎo)者和決策者，孤獨(dú)癥學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)與子女的溝通，了解孩子在學(xué)校適應(yīng)的表現(xiàn)，關(guān)注孩子的心理，幫助孩子建立良好的同伴關(guān)系，提高患者的人際交往能力，并設(shè)法獲得普通家長(zhǎng)的理解和支持，有效推動(dòng)患者隨班就讀的進(jìn)展。

孤獨(dú)癥學(xué)生對(duì)文化環(huán)境的特殊需要。由于大眾對(duì)患者的了解缺乏，患者的被接納程度有待提高。在校園文化環(huán)境中，學(xué)校培育良好的人文環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)教師和學(xué)生接納個(gè)別差異、關(guān)愛孤獨(dú)癥學(xué)生，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系的建立，讓患者在沒(méi)有歧視和壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。社會(huì)應(yīng)對(duì)患者隨班就讀進(jìn)行正面宣傳，糾正大眾對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，形成接納、尊重孤獨(dú)癥學(xué)生的良好風(fēng)氣。

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