孤獨(dú)癥學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是什么呢？

孤獨(dú)癥學(xué)生思維的發(fā)展停滯在直觀動(dòng)作思維和具體形象思維階段，抽象邏輯思維出現(xiàn)的較晚，發(fā)展得慢，水平低。表現(xiàn)在對(duì)事物含義理解困難，他們大腦中的經(jīng)驗(yàn)是獨(dú)立且分散的，對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)背后的概念、目的、聯(lián)系等難以整合；難以整合兩個(gè)概念，難以組織和安排自己的活動(dòng)；泛化困難，只能在相同的情景中去應(yīng)用學(xué)過(guò)的東西，換個(gè)環(huán)境，換個(gè)對(duì)象，就不知道該怎么做了；象征性游戲和心理推理能力存在嚴(yán)重缺陷；時(shí)間觀念差，他們常常難以理解“開(kāi)始”“中間”和“最后”的含義，難以理解先做什么，再做什么的規(guī)則。

自我中心化的思維方式是孤獨(dú)癥學(xué)生思維的核心障礙，他們的思維方式是目中無(wú)人，自我中心，而且持久、頑固地保留著這種思維方式。如一項(xiàng)關(guān)于孤獨(dú)癥學(xué)生的測(cè)驗(yàn)，教師讓兩個(gè)患兒和一個(gè)普通學(xué)生、一個(gè)唐氏綜合征學(xué)生在一個(gè)屋子里，這間屋子有單向玻璃，他們通過(guò)單向玻璃能看到對(duì)面屋子里的所有一切。

有個(gè)學(xué)生叫寧寧，她有一塊寶石，她走進(jìn)對(duì)面屋子里，把自己的寶石放在了一個(gè)黃盒子里，就出去了，這時(shí)一個(gè)叫安妮的學(xué)生進(jìn)到了對(duì)面屋子里，她把盛著寧寧寶石的黃盒子打開(kāi)，把寧寧寶石放在一個(gè)藍(lán)色的籃子里，用藍(lán)布蓋住就出去了，這時(shí)寧寧又進(jìn)到了對(duì)面的屋子，老師問(wèn)普通學(xué)生、唐氏綜合征學(xué)生、孤獨(dú)癥學(xué)生：“寧寧應(yīng)該到哪里去找她的寶石？”普通學(xué)生和唐氏綜合征學(xué)生都說(shuō)：寧寧應(yīng)該到黃盒子里去找她的寶石，可兩個(gè)孤獨(dú)癥學(xué)生異口同聲地說(shuō)：寧寧應(yīng)該到藍(lán)色的籃子里去找她的寶石，老師說(shuō)：為什么，他們說(shuō)：我看見(jiàn)了呀！他們卻不知道安妮把寧寧的寶石換了地方，寧寧根本不知道，孤獨(dú)癥學(xué)生只是從自己的角度出發(fā)認(rèn)為自己看見(jiàn)了，寧寧也就看見(jiàn)了。

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