自閉癥兒童的認知發(fā)展特點包括：

一、智力發(fā)展

正如自閉癥診斷標準中表現(xiàn)出來的那樣，大約70%的自閉癥兒童都同時伴隨著智力障礙，并且存在著較大的個體差異，從輕度到極重度均有可能。同樣，也有30%左右的患兒智力水平發(fā)展基本正常甚至超常，這部分兒童通常具備一定的學習能力，屬于高功能自閉癥兒童，通常能夠在普通環(huán)境中接受教育。

此外，自閉癥兒童的智力發(fā)展同樣表現(xiàn)出較大的個體內(nèi)差異，與智力障礙兒童智力水平的全面落后不同，患兒在智力的不同子領域上有差異較大的表現(xiàn)：在言語分測驗上得分相對較低，而在數(shù)理邏輯、記憶、視覺加工等分測驗上得分較高。還有相當一部分患兒能夠表現(xiàn)出在閱讀、計算、會話、音樂等方面的突出優(yōu)勢，遠遠超出其本身的智力水平，這一技能通常被人們稱為“碎塊技能”或“孤島智力”，而具有超常才能的自閉癥兒童也被稱為“自閉癥學者”。但是究竟是什么原因?qū)е铝嘶純壕邆溥@樣的突出才能，這些突出才能的形成機制是怎樣的，至今仍難以解釋。

整體來看，自閉癥兒童雖然很有可能同時伴隨著智力發(fā)展的障礙，但與智力障礙兒童有著本質(zhì)的區(qū)別。一些智力正常或超常的高功能自閉癥兒童能夠基本正常地進行學習和認知活動。

二、注意發(fā)展

在注意方面，首先，自閉癥兒童的關注點，即注意的對象往往顯得比較奇怪，他們不太關注環(huán)境中與人物整體、情境相關的主流信息，反而將注意力集中在普通人不太關注的事物上，例如教室墻角的垃圾桶、超市天花板的吊燈等，同時，患兒的注意廣度通常較小，對于環(huán)境中的細節(jié)過度關注，例如媽媽的鞋子、老師衣服上的裝飾物品等。

研究表明，自閉癥兒童在對人像進行識別時，總是對面孔的局部信息給予高度關注，而難以對面孔特征進行整體加工。這種廣度受限、局部優(yōu)勢的注意特征使得患兒在學習、社交方面均出現(xiàn)一定的困難。此外，患兒在注意分配和轉(zhuǎn)移上表現(xiàn)出明顯障礙，他們總是沉迷于自己感興趣的活動中，例如玩積木、玩電腦游戲、捏橡皮泥等，從而對外界環(huán)境的其他信息置之不理，這種對部分事物的高強度注意嚴重影響了患兒與外界的交流和溝通，他們的社會性發(fā)展受到嚴重限制。

三、記憶發(fā)展

記憶力可以說是自閉癥兒童認知功能中相對優(yōu)勢的領域，他們的機械記憶和視覺記憶能力大多沒有受到損傷，反而經(jīng)常有超常、特異的表現(xiàn)。例如一些自閉癥人士能夠?qū)λ娺^的情景幾乎過目不忘，很多患兒對數(shù)字、日期等都具有超乎想象的機械記憶能力，一些患兒能夠精確地記憶城市的地鐵線路圖和換乘站情況，這些都是常人難以企及的記憶能力。但是，并不是每個自閉癥兒童都具備記憶力上的突出優(yōu)勢，存在著較大的個體差異，并且這種特異功能的產(chǎn)生原因和機制目前仍不清楚。與機械記憶不同，對材料的意義記憶通常需要建立在對材料的充分理解并建立內(nèi)部有機聯(lián)系的基礎上，因此患兒在意義記憶上的表現(xiàn)并不理想，有時候他們能夠準確地背誦一個童話故事，但并不能夠真正理解其中的意思。

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