自閉癥兒童評估的目的有三：行政上的、教學的、輔導的目的。若將輔導的目的并入教學目的，則就特殊教育的歷程而言，自閉癥兒童教育評估的目的如下：

一、篩選

即對大多數(shù)學生或被推薦學生，實施一項較為簡單的測驗（通常為團體測驗）或檢核表，以選出疑似對象，再作進一步的鑒定。篩選測驗的應(yīng)用通常也會采取較為寬松的標準，以避免因誤差而篩除可能符合最終鑒定標準的受試者。例如智力障礙、資賦優(yōu)異，若鑒定標準分別為智商正負2個標準差，則篩選測驗結(jié)果即可分別放寬為正負1. 5個標準差。

二、資格認定

資格認定歷程也稱鑒定，即以特殊教育的法定標準，決定學生是否具有接受正式特殊教育的資格。由于自閉癥兒童可能同時具有社會福利權(quán)益與特殊教育權(quán)益，因此，常會同時接受二個系統(tǒng)的鑒定，但二個系統(tǒng)鑒定的目的、標準、工具、流程，仍可能會有差異，因此，各自的法定資格雖可相互參考，但卻并非直接相互采認。

三、評估兒童的教育需求

確認自閉癥兒童具備接受特殊教育的法定資格后，即需進一步評估兒童的優(yōu)勢、弱勢與教育需求，并據(jù)以發(fā)展兒童的教育計劃。兒童的教育需求評估包括安置方式的需求、所需補救教學的各課程領(lǐng)域、課程與教學的調(diào)整、相關(guān)服務(wù)、行為干預(yù)與輔導策略等。

四、擬訂個別化教育計劃

所有評估歷程，其最終目標皆不外為學生提供一個適性的個別化教育計劃，自閉癥兒童教育需求的各項評估結(jié)果，都是發(fā)展個別化教育計劃的最重要基礎(chǔ)。

五、監(jiān)控學生的進步狀況

個別化教育計劃發(fā)展后即應(yīng)付諸執(zhí)行，執(zhí)行歷程也需時時評估計劃成效或自閉癥學生進步狀況，并隨時調(diào)整教學內(nèi)容與教學方法，以達成教學績效責任，確保學生的學習權(quán)益。

六、評鑒與調(diào)整特殊教育計劃

個別化教育計劃雖根據(jù)評估結(jié)果擬訂，但教學或?qū)W習所涉及的因素甚多，并非教師所能完全控制，因此，任何計劃的執(zhí)行，其實際表現(xiàn)與預(yù)定目標之間常具有差距。教育人員需于計劃執(zhí)行中及執(zhí)行后，隨時對計劃加以檢討與調(diào)適，才能保障學生的學習權(quán)益。

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