難以進行假裝游戲，是孤獨癥兒童的心智解讀特征。

心智解讀是指能夠推斷他人的心理狀態(tài)（他人的思想、信念、情緒、愿望、意圖等）的能力，并使用這些信息來解讀他人的語言、理解他人的行為與預(yù)測他人的行動和感受。心智解讀能力有助于個體理解一般人的社交行為；有助于個體理解語言及非語言的溝通；有助于個體理解欺騙、情緒共鳴、建立自我意識與反思個人想法和教導(dǎo)別人去改變別人的想法。心

智解讀能力包括三個部分的內(nèi)容：情緒、信念以及假裝游戲。

難以進行假裝游戲，是孤獨癥兒童的心智解讀特征之一。皮亞杰根據(jù)游戲與認知發(fā)展的關(guān)系，把游戲分為練習(xí)性游戲、假裝游戲和規(guī)則游戲。假裝游戲是兒童把一個對象假想成另一對象，把自己假想成其他人物或者賦予對象不同意思。兒童從事假裝游戲，必須明白他所有的思想都是不必與客觀世界相一致的表征，即能夠理解自己和他人的假裝心理。普通幼兒2歲時就具有了這種理解錯誤信念所要求的認知能力，假裝似乎是心理理論發(fā)展的起源。兒童參與假裝游戲的經(jīng)驗有助于兒童理解心理和現(xiàn)實的區(qū)別。在假裝游戲中，兒童扮演成其他人，就必須反映被扮演的角色的感知、思想和愿望。

孤獨癥兒童缺乏想象力，在假裝游戲中存在明顯的障礙，特別是缺乏自發(fā)性的假裝游戲?？霞{于1943年最初描述孤獨癥臨床特征時便注意到了孤獨癥兒童玩玩具的方式比較刻板，普遍缺乏假裝游戲，與普通兒童存在差異。1977年，外國學(xué)者溫第一次系統(tǒng)報告了孤獨癥兒童的假裝游戲能力缺陷，跟同齡兒童相比，孤獨癥兒童表現(xiàn)出來的假裝游戲數(shù)量更少，同時也顯得更加重復(fù)和刻板。即使孤獨癥兒童在有成人引導(dǎo)的條件下能夠進行類似假裝的游戲，但是與其他兒童相比，他們的假裝行為仍然存在明顯的缺陷。例如，有些孤獨癥兒童手中握著玩具杯，難以做出假裝喝水的動作；當他人把積木當成小火車在地上推著跑時，孤獨癥兒童會說“這個是積木，不是小火車”之類的話。

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