自閉癥兒童的自我管理策略有利有弊。

它快速有效，能在任何環(huán)境中發(fā)揮作用，在學校里尤其有用，因為如果孩子的一個壞行為不能迅速消失，他就有被趕出班級或受到其他嚴重懲罰的風險。自我管理的弊端是，它并沒有真正解決導(dǎo)致孩子出現(xiàn)問題行為的“根本原因”。而且，如果孩子要徹底擺脫一個問題行為，必須學會一種替代行為。不過，自我管理可以為家長贏得時間，因此，家長（或?qū)W校）需要做的第一件事是，針對想減少或增加的行為收集一些基線數(shù)據(jù)，然后需要弄清楚問題行為發(fā)生的原因，這樣在對孩子施行自我管理的同時，也可以致力教授他合適的替代行為。

正常兒童本身往往已經(jīng)擁有恰當?shù)男袨?，所以對他們來說，只要確保不出現(xiàn)不恰當?shù)男袨榧纯?。但是對有溝通障礙的兒童來說，可能需要做出一些努力來建立替代行為。家長和老師必須弄清楚孩子是否有能力，有的孩子具備相應(yīng)的能力只是沒有表現(xiàn)出來（有時被稱為“表現(xiàn)缺陷”）；有的孩子根本就不具備這項技能，這就意味著大人需要從頭開始教他。盡管如此，在大人教授他和（或）幫助他練習恰當?shù)奶娲袨闀r，自我管理仍有幫助。

有趣的是，當自我管理這個干預(yù)方法首次出現(xiàn)在文獻中時，它主要被用于智力中等或以上的成年人身上。這讓人感覺似乎自我管理策略對殘障人士來說是一個挑戰(zhàn)。但是，我們在20世紀八九十年代初的研究顯示，孤獨癥人群也可以使用自我管理策略。1990年，研究人員證明，自我管理策略可以被有效地用于孤獨癥兒童完全融合的環(huán)境中，以減少其破壞性和不恰當行為，從而使他們能夠在不需要成人持續(xù)監(jiān)督的情況下參與活動。

根據(jù)研究和臨床經(jīng)驗，5歲以上并且有一定語言能力的兒童都可以很容易地學會自我管理；年齡較小、語言能力較弱的兒童也有機會用上這個技能。在沒有成人持續(xù)監(jiān)督的情況下，如果我們期望孩子能做出恰當反應(yīng)，或是在環(huán)境中有迅速改變行為的能力，自我管理是理想的干預(yù)方法。研究人員已經(jīng)使用自我管理方法解決了孤獨癥兒童的攻擊性行為、自我刺激行為，提高了他們的專注力、回應(yīng)問題（口頭）的能力、提問的能力、輪流做事的能力，以及提高了青少年和成人的自助技能、工作準備能力等。

綜上所述，自閉癥兒童的自我管理策略有利有弊。