一些自閉癥孩子會在課堂上反復發(fā)出與學習無關(guān)的聲音，或者大量自言自語，如廣告語、動畫片中的內(nèi)容等與課堂教學無關(guān)的話，這樣的行為會干擾正常的課堂教學秩序，影響他們自身的課堂參與，嚴重的還會影響到師生關(guān)系和生生關(guān)系。

自閉癥孩子為什么會在課堂上自言自語？具體原因如下：

一、滿足內(nèi)在的感覺需要

不少自閉癥孩子對于感覺刺激有著不同尋常的需求，而刻板重復的言語能夠為其帶來一定的感覺刺激。當患兒處在壓力或焦慮不安的情境下時，他們可能會自言自語，聲音高到可以蓋過其他可能誘發(fā)神經(jīng)緊張的吵鬧或事件，促使他們將注意力從令其不安的事情上轉(zhuǎn)移到自已說話這件事情上，最終幫助自己平靜下來。

二、尋求關(guān)注

當自閉癥孩子很難通過良好的表現(xiàn)獲得關(guān)注時，也可能通過自言自語來獲得他人的關(guān)注。如果孩子自言自語的行為出現(xiàn)后總是跟著老師的喝止、同學的哄笑等，那么這一行為的功能就可能是尋求周圍人的關(guān)注。

三、自我控制能力不足

一些自閉癥孩子可能因自控能力較弱，難以克制自言自語行為，會不分場合地發(fā)出無關(guān)聲音、說無關(guān)的話語。他們也可能無法準確地感知和把握自身的音量，導致自言自語的聲音過大，嚴重影響教學活動。

自閉癥孩子在課堂上自言自語怎么辦？對策如下：

一、保持適度容忍

如果孩子的需求是合理的，且自言自語的音量不會干擾他人學習，甚至還能幫助其調(diào)整到更好的學習狀態(tài)，那么老師和同學可以嘗試容忍這種行為。如果行為背后的需求不合理，或者需求合理但已經(jīng)干擾到了他人，則要采取其他應對措施。

二、出現(xiàn)行為征兆時及時提醒

當自閉癥孩子出現(xiàn)輕聲的自言自語時，老師可以及時運用視覺提示，例如“噓”的手勢、“保持安靜”“小聲說話”等視覺提示卡，提醒其保持安靜。

三、教授應對壓力和焦慮的適當方法

如果自閉癥孩子的自言自語行為與壓力或焦慮有關(guān)，可以使用以下這些方法來應對。

向孩子表達理解并安撫孩子，讓孩子感受到被尊重、被愛護，從而緩解其焦慮。

1、幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力。例如，當有陌生老師在教室里聽課時，某個患兒就會自言自語以應對緊張害怕情緒，老師可以為他調(diào)整座位，讓他看不到聽課老師。

2、教授替代行為。教會孩子使用與自言自語同樣起到緩解壓力或焦慮、但更少干擾課堂的新行為，例如在其感到壓力或焦慮時任意擠捏小球。

四、優(yōu)化教學手段、任務

教師需充分考慮自閉癥孩子的注意力保持時間、學習風格、認知偏好等因素，采用視覺提示、多感觀教學、動靜結(jié)合等教學手段讓孩子盡可能參與到各項學習活動中，必要時提供個別化任務，以減少其無聊時間，從而降低自言自語行為出現(xiàn)的可能性。

五、加強自我控制力訓練

對于自我控制能力不足的自閉癥孩子，可以利用午休、資源教室學習時間，對其開展自我控制力的針對性訓練。利用教授社交故事、視頻示范、同伴示范等方法，幫助孩子分辨“哪些場合可以自言自語”和“哪些場合只能放在腦海里想”，并且掌握“在不同場合發(fā)出不同音量”的辦法。在訓練過程中，要充分考慮孩子的認知水平及學習特點，多采用直觀的圖片、設(shè)置真實的情境進行訓練。

自閉癥孩子在課堂上自言自語怎么辦？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。