孤獨癥兒童融合教育的特點如下：

一、融合教育是漸進的

融合教育的第一步是進入班級；第二步是進行教育觀念、教學環(huán)境、教學方法等方面的調(diào)整，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間相互幫助、協(xié)作、參與、理解、接納的目的；第三步是孤獨癥兒童與普通學生朝夕相處，共同生活、學習，每個人均受益、同分享、共擔當，融為一個共同進步的共同體。這是逐步遞進的融合，其中，進入、參與、共進是融合的漸進過程。

二、人人受益，人人進步

融合教育提倡要關注全班每一個學生，而不應只關注孤獨癥兒童，或只關注大多數(shù)學生。融合教育的目標是“不讓一個孩子掉隊，讓每個孩子進步”。

1、對學校：將孤獨癥兒童作為學校的重要生源，促進了教育均衡發(fā)展，增強了學校的和諧性與豐富性，提高了學校的接納度，提高了學校的教育教學水平，優(yōu)化了學校的課程觀。

2、對班級：孤獨癥兒童與普通兒童共同創(chuàng)建融合、互助的心理環(huán)境與學習環(huán)境，共同建設“無障礙”環(huán)境。

3、對教師：從教育觀的構建開始，教師需要在班級管理、個別化教育計劃與實施、教學設計與實施、教材、教具、作業(yè)、考試等方面進行調(diào)整。教師的教學態(tài)度將得到積極改觀，教師的協(xié)同、合作精神及教學知識和能力水平將會明顯提升，最終使教師和學生實現(xiàn)共同成長。

4、對孤獨癥兒童：患兒在與普通兒童大量的接觸和互動中，將其作為模仿學習的對象，并能把握成長發(fā)展的奠基期和關鍵期；在支持系統(tǒng)的幫助下，患兒參與了家庭、學校、社會生活，進而實現(xiàn)自我成長。

5、對普通兒童：普通兒童獲得了學習的機會，看到同學們不同的表現(xiàn)和行動，學會了包容、溝通、共處和互動，能夠相互欣賞且合作共進。

6、對家長：孤獨癥兒童的家長能感受到公正、平等，受到尊重，能積極配合教師推動班級建設，樹立對孩子、對教育的信心；普通兒童的家長看到了患兒及自己孩子的成長，能增添家庭教育的內(nèi)容，擴展家庭教育的視野。

7、對社會：融合教育是和諧社會建設的需要，是社會進步的證明，也是社會成長、成熟的標志。

三、涉及面廣，持續(xù)時間長

融合教育的階段包括學前期教育、學齡期義務教育、職業(yè)教育、成人期（21歲以后）教育等，貫穿學生發(fā)展的全程。融合教育既有階段性，即每個階段有每個階段的內(nèi)容、特點及模式，又具有貫通性、連續(xù)性。因此，學前期、學齡期、職業(yè)準備期、成人期各階段的融合教育前后相連、遞進轉換，使融合教育能夠可持續(xù)發(fā)展。同時，融合教育也整合了家庭教育資源、學校教育資源和職業(yè)教育資源。

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