四、提高孩子應(yīng)用語(yǔ)言的能力

在融合學(xué)校就讀的孤獨(dú)癥孩子，大多能夠使用口語(yǔ)進(jìn)行交流，但也有少部分孩子不具備口語(yǔ)能力。此處的建議主要針對(duì)有口語(yǔ)能力的患兒。有些孩子說(shuō)話時(shí)會(huì)反復(fù)談?wù)撘粋€(gè)話題，還有一些孩子回答問(wèn)題時(shí)會(huì)重復(fù)最后一句話。對(duì)此，在資源教室，教師可以對(duì)這部分孩子的語(yǔ)言能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。最初的練習(xí)可用孩子喜歡的食品、玩具或游戲?yàn)樵掝}。

有些孤獨(dú)癥孩子在理解及說(shuō)明事物的邏輯關(guān)系時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)混淆的狀況。資源教師可以結(jié)合語(yǔ)文課上的寫(xiě)作練習(xí)或數(shù)學(xué)習(xí)題，幫助孩子更好地理解事物的因果關(guān)系、并列關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等。在梳理這些關(guān)系的時(shí)候，教師要強(qiáng)化使用表達(dá)關(guān)系的詞語(yǔ)，比如“因?yàn)椤浴薄耙贿叀贿叀薄笆紫取浯巍钡?。這樣不僅能幫助孩子正確運(yùn)用這些詞語(yǔ)，還能幫助孩子更好地理解事物的邏輯關(guān)系。

五、進(jìn)行必要的感覺(jué)、體能及其他相關(guān)訓(xùn)練

在專(zhuān)業(yè)人員的支持下對(duì)孤獨(dú)癥孩子進(jìn)行必要的感覺(jué)、體能及其他相關(guān)訓(xùn)練。資源教師在開(kāi)展這些訓(xùn)練時(shí)，要特別注意兩點(diǎn)。第一，資源教師必須了解感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練以及體能訓(xùn)練的基本原理，掌握基本技巧。學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)氐臍埪?lián)、醫(yī)院康復(fù)部門(mén)聯(lián)系，安排資源教師向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。第二，不同的患兒，其感覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r及體能狀況都不一樣，需要的訓(xùn)練也不一樣，教師要針對(duì)每個(gè)孩子的實(shí)際情況制訂訓(xùn)練計(jì)劃。

此外，有些感覺(jué)和體能訓(xùn)練活動(dòng)可以放在體育課、勞動(dòng)技能課上進(jìn)行，資源教師可以和體育教師溝通，在孤獨(dú)癥孩子上體育課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。比如，有些孩子需要練習(xí)手眼協(xié)調(diào)能力，那么體育教師就可以指導(dǎo)他們練習(xí)雙手輪流拍球，而勞動(dòng)與技術(shù)教師可以指導(dǎo)孩子做一些手工作品。

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