針對同一年齡段的孤獨癥兒童，普通教育班和特殊教育班的課程內(nèi)容設置通常也有明顯不同。例如，在一個特殊教育班里，有個十歲的孩子花了一上午的時間在修腳。雖然孩子們似乎很喜歡這項活動，但這項活動沒有涉及任何課程和教學任務，也無關任何學業(yè)內(nèi)容。這種類型的活動在普通教育班級中不可能能進行整個上午。希望特殊孩子能夠參與到正常孩子在做的事情中，即使有一些不好的行為，也是在普通教育的課堂上得到糾正。

多年的研究表明，與被安置在特殊教育班的孤獨癥兒童相比，在完全融合環(huán)境中接受教育的孤獨癥兒童有更好的表現(xiàn)。而且這并不僅僅體現(xiàn)在學習上，他們在行為和情感方面也做得更好。因此，如果大人為孩子設立的目標是讓他在社會主流中發(fā)揮作用，請記住，朝這個方向去努力永遠都不會太早。事實上，孩子年齡越小時開始越好。

另外，對接受普通教育的學生來說，當孤獨癥兒童被納入他們的班級中時會發(fā)生什么？如果家長認為這可能會在某種程度上使他們的教育受到不好的影響，那你就錯了。事實上，研究表明，當孤獨癥兒童被納入普通教育課堂時，所有學生的表現(xiàn)都更好。也許是因為有額外的幫助；也許是因為普通教育老師學會了個性化的課程設置和實施了其他策略來幫助改善孤獨癥兒童的行為；或者是因為這種環(huán)境拓寬了同齡人的視野，從而帶來了更多的學習內(nèi)容。

總之，這樣做對每個學生都有益。從學生情感和心理的角度來看，融合也是有好處的：它培養(yǎng)了學生的同理心，在他們的日常生活中創(chuàng)造了多樣性，并開闊了他們的思維，讓他們有更大的學習空間。事實上，許多協(xié)助特殊教育項目的學生在將來就業(yè)時都會選擇該領域的工作。盡管大多數(shù)專家都支持融合教育，但也不得不承認，走融合教育路線確實存在挑戰(zhàn)。

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