三、找出孩子行為的模式

填完表格后，看看能否找出自閉癥兒童行為的模式。例如，根據(jù)分析可以確定，孩子有恐懼或刻板行為是為了獲得關(guān)注，或者想擺脫了令他厭煩的談話或作業(yè)。如果家長能夠找出孩子行為的模式，就可以找到對應的干預策略。

例如，小濤總是在上游泳課前出問題，比如不肯離開教室，還一直說自己怕水。每次當老師試圖帶小濤走時，他就開始用手敲桌子，甚至把紙扔向老師。因為小濤看上去實在太害怕水了，所以每當其他孩子上游泳課時，老師就讓他留在教室里自己玩，而老師則在旁邊批改作業(yè)。這帶來了一個問題，那就是由于老師不能把小濤一個人留在教室里，所以他無法分身去做其他事情。經(jīng)過簡單的功能分析以及對小濤父母的訪談，我們發(fā)現(xiàn)小濤其實非常喜歡洗澡，而且夏天大部分時間他都是海灘度過的。他其實并不怕水，他只是想讓老師覺得他怕水，這樣他就可以在游泳課時一個人待在教室里了。這樣既避免了與他人的社交互動，還獲得了一些空閑時間。

當孩子的恐懼或刻板行為看起來有某種功能時，可以嘗試下面的方法。

四、停止獎勵不好的行為

許多自閉癥兒童的問題行為都是為了逃避某項活動。以小濤為例——盡管他其實并不害怕水，但他表現(xiàn)得好像很害怕，目的是逃避不喜歡的活動并有一些時間獨處。

對孩子這類行為采取的策略與之前處理孩子的破壞性行為類似。因為通過這些行為孩子都得到了自己想要的結(jié)果，因此，要確保停止強化錯誤的行為，同時獎勵正確的選擇。例如，對于小濤，如果他選擇待在教室，那他不能再自由地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。同時，老師告訴他，他必須要完成一些任務。這個新規(guī)定實施了僅僅一周，這個“空閑時間”對小濤的吸引力就大大減弱了。老們還告訴小濤，如果他選擇去上游泳課，那么課程的上半部分他可以自己隨便游。由于游泳課對小濤的要求降低了，在教室里對他的要求卻提高了，慢慢地，小濤開始喜歡上游泳課了。后來老師慢慢減少了小濤自己游的時間，直到他能夠像他的同學一樣全程參與游泳課。

怎樣減少自閉癥兒童的恐懼和刻板行為？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。