自閉癥融合教育的心理環(huán)境建設(shè)需要接納性氛圍。

校園良好的氛圍對(duì)形成學(xué)生積極陽(yáng)光的心態(tài)也是非常重要的。正向的心理氛圍不僅影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為重要的是影響學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)行為的學(xué)習(xí)。班級(jí)氛圍是一個(gè)班級(jí)特有的精神面貌，是班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生言論、行動(dòng)和精神狀態(tài)的一種共同傾向或表達(dá)。它是良好校園氛圍的具體體現(xiàn)。

良好的班級(jí)氛圍能對(duì)班級(jí)的每一個(gè)成員產(chǎn)生積極的情感影響力，促進(jìn)集體凝聚力的形成和發(fā)展；同時(shí)，也給學(xué)生提供一個(gè)積極、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們常?？吹竭@樣的情況：一個(gè)注意力差的學(xué)生，到了學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較濃厚的班上，就會(huì)比較注意約束自己，學(xué)著別人的樣子看書寫作業(yè)；一個(gè)不愛(ài)看書的孩子，如果到了讀書風(fēng)氣很濃厚的班級(jí)，也會(huì)變得慢慢愛(ài)上閱讀。久而久之，在班級(jí)接納性氛圍的影響下，那些自閉癥學(xué)生的種種不良習(xí)慣、不同障礙就會(huì)逐漸弱化，獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

校園氛圍是學(xué)校教職員工和所有學(xué)生日積月累形成的一種生存狀態(tài)，如果學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)高度重視融合教育，著力創(chuàng)建大融合的教育生態(tài)，架構(gòu)資源教師、特教教師在內(nèi)的融合教師研究團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮人力、物力的作用，讓所有的教師都有想成為融合教師的愿景，為所有的自閉癥學(xué)生帶去教育支持，給他們平等參與的機(jī)會(huì)，那么融合教育將向高質(zhì)量發(fā)展，每一位學(xué)生都能享受到家門口高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。

普特融合，學(xué)校不僅要立足五育融合，立德樹(shù)人，嚴(yán)謹(jǐn)辦學(xué)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而且應(yīng)倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)向上、助殘為樂(lè)的好風(fēng)氣，使得弱勢(shì)群體得到大家的幫助，讓每一位自閉癥學(xué)生和他們的家長(zhǎng)始終相信，他們有平等受教育的權(quán)利，即使遇到了種種障礙，也相信社會(huì)的力量，相信學(xué)校教師能夠做出正確的引導(dǎo)，給自閉癥學(xué)生一個(gè)平等民主的接納性心理環(huán)境。

綜上所述，自閉癥融合教育的心理環(huán)境建設(shè)需要接納性氛圍。