在自閉癥融合教育中，開展班級心育也應遵循心理健康教育的一般原則。

一、合規(guī)律原則

要根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育。要了解和掌握學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律制訂相應的措施。

二、全體性原則

面向全班學生，通過普遍開展教育活動，使自閉癥學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合。

三、針對性原則

關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。中小學生心理的個別差異很大，尤其班級有了特需學生，在實際工作中既要注重班級里的普遍問題，也需要把握學生的個別問題。

四、非指導性原則

尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動自閉癥學生的積極性。要做到這一點必須采取非指導性原則。非指導性原則指的是無條件積極關(guān)注、真誠、共情和保密。需要注意的是，非指導性原則并不等于放任自流，更不是放縱和溺愛。

五、發(fā)展性原則

遵循預防、矯治和發(fā)展相結(jié)合的原則，以發(fā)展的眼光觀察、看待和處理學生所面臨的問題。心理輔導的要求必須高于學生現(xiàn)有的心理發(fā)展水平，要能促使學生向心理上的“最近發(fā)展區(qū)”前進，將最近發(fā)展水平轉(zhuǎn)變成現(xiàn)有發(fā)展水平。

在自閉癥融合教育中，班級心理健康教育的途徑有很多，不同班級應根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。主要途徑有：專題知識講座、心理健康課、心理輔導活動課、個別心理輔導、團體心理輔導、學科教學滲透和家校合作。

心理健康教育的一般過程由一系列相互關(guān)聯(lián)、前后相繼的環(huán)節(jié)構(gòu)成。具體流程包括：觀察學生的言行，把握學生的心理狀況；分析問題形成的原因；設(shè)計心理健康教育實施的方案；實施心理健康教育；對心理健康教育的效果進行評估、反思和反饋。

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